劉春宏

摘要：為了促進學(xué)生身心健康發(fā)展，各高校開展了健康教育工作，但由于我國在高校健康教育方面起步較晚，致使教育效果不明顯，難以充分發(fā)揮出高校健康教育的應(yīng)用價值。針對這一情況，需要采取有效的優(yōu)化對策來進行改善，保證高校健康教育能夠得到改進，從而達到強化學(xué)生健康意識的目的。本文將對高校健康教育模式進行探討，并提出具體的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：高校;健康教育模式;優(yōu)化對策;

大學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵時期，不僅會影響學(xué)生的健康觀念，同時也會對學(xué)生的一些健康行為產(chǎn)生影響，所以要重視高校健康教育，借助高校健康教育模式來強化學(xué)生的健康意識，以此來推動高校健康教育的發(fā)展，從而為大學(xué)生提供鍛煉的機會?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)生普遍存在健康意識淡薄、運動不規(guī)律等問題，致使身體素質(zhì)較差、心理問題增多，嚴重影響了大學(xué)生未來的健康發(fā)展。因此，高校要及時意識到這一問題，借助高校健康教育模式來打造良好的環(huán)境，不斷提升高校的健康水平，進而緩解學(xué)生的焦慮情緒和心理負擔。

一、高校健康教育模式

（一）以課程為主導(dǎo)

在《大學(xué)生健康教育基本要求》中，要求高校需要按照學(xué)生的學(xué)習生活、工作等展開健康教育課程，課程內(nèi)容主要包括健康教育、大學(xué)生身心發(fā)育、學(xué)習衛(wèi)生、性心理等多方面的內(nèi)容，涉及內(nèi)容較為全面，主要采取講座、選課等形式出現(xiàn)，目的是避免學(xué)生產(chǎn)生亞健康和疾病。高校健康教育具有諸多教學(xué)價值，如緩解學(xué)生的心理壓力、減少生理危害發(fā)生等，有助于強化學(xué)生的健康意識，促使學(xué)生可以養(yǎng)成健康的生活行為和學(xué)習行為。

（二）運動健康課程

目前，我國各高校所使用的健康教育模式仍過于傳統(tǒng)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面都存在一些不足之處。對于高校開展健康教育模式來說，應(yīng)該以競技運動項目為主，注重考察學(xué)生的技術(shù)動作、糾正學(xué)生的運動行為，防止學(xué)生錯誤練習而導(dǎo)致身體受損，從而降低了運動健康課程教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)實際研究發(fā)現(xiàn)，競技運動項目具有練習難度小、氛圍活躍、容易掌握等多種優(yōu)勢，可以滿足當前學(xué)生的心理需求，同時也能夠起到強身健體的作用。近年來，瑜伽、體操、舞蹈等項目已經(jīng)歸納到運動健康課程中，極大程度地滿足了學(xué)生的心理需求。

（三）心理健康課程

隨著社會競爭日益激烈，心理健康越來越受人們的重視，通過開展心理健康課程可以深入掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生解決一些學(xué)習上、生活上的問題，促使學(xué)生能夠擁有一個良好的心態(tài)，進而更加積極、主動地參與到校園生活中。但目前，多數(shù)高校對心理健康課程的開設(shè)不夠完善，致使心理健康教育的效果并不明顯，難以達到疏導(dǎo)學(xué)生心理情緒的目的，從而影響了心理健康課程的教學(xué)發(fā)揮。高校在開展心理健康課程時，需要重視課程開設(shè)的自主性、體驗性和互動性，改進過去多人授課的教學(xué)方式，采取針對性、有效性的教學(xué)手段，以此來強化學(xué)生的健康意識[1]。

二、優(yōu)化對策

目前，高校健康教育模式存在很多問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式老化等，無法有效強化學(xué)生的健康觀念，致使教學(xué)效果不佳，難以起到培養(yǎng)學(xué)生健康意識的目的，因此要加強對健康教育模式的優(yōu)化，從而有效提升高校的健康教育水平。針對現(xiàn)有教育問題，可以從以下方面來進行著手：

（一）拓展健康教育內(nèi)容

根據(jù)高校健康教育現(xiàn)狀來看，原有的教學(xué)內(nèi)容較為單一，無法滿足學(xué)生多元化的需求，從而打消了學(xué)生的參與積極性。因此，各高?？梢赃M一步拓展健康教育內(nèi)容，將大眾喜聞樂見的體育項目融入到其中，注重鍛煉學(xué)生的氣息，實現(xiàn)運動與氣息相結(jié)合，以此來強化學(xué)生的健康素養(yǎng)。傳統(tǒng)體育項目具有簡單、易學(xué)的特點，不需要使用較大的場地和設(shè)備，讓更多學(xué)生都可以參與到其中，進而有效提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，達到強化學(xué)生身體質(zhì)量的效果。通過健康教育可以挖掘?qū)W生的身體潛能，讓學(xué)生能夠樹立正確的鍛煉意識，有助于促進學(xué)生朝著身心健康的方向發(fā)展[2]。

（二）轉(zhuǎn)變健康教育的形式

現(xiàn)階段，我國技術(shù)水平不斷提升，借助新媒體技術(shù)能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，打破原有教學(xué)的局限，實現(xiàn)多維度、多角度的健康教育，幫助學(xué)生糾正運動技術(shù)要點，促使學(xué)生能夠掌握更多運動技巧，從而更好地理解健康教育的重要性。例如，教師可以運用新媒體技術(shù)來講解運動要點，這樣有助于增加教育的趣味性，將晦澀、難懂的理論知識變得形象化，便于學(xué)生更好地理解知識點，進而突破過去傳統(tǒng)教育模式的局限。在教育過程中，教師要將當下社會熱點融入到其中，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷能力，促使學(xué)生能夠形成正確的人生觀和價值觀，以此來豐富自己的人生經(jīng)驗，減少受到心理、生理危害的可能性，進而達到豐富學(xué)生心理人格的目的[3]。

（三）豐富健康教育活動

在傳統(tǒng)健康教育模式下，各高校所開展的健康教育活動存在形式單一的問題，致使學(xué)生的學(xué)習興趣不高，無法起到調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)的目的。因此，高校要及時認識到這一問題，通過豐富健康教育活動來改善教育情況，可以借助多種教育形式來強化教學(xué)效果，如表演、影片等，利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建教學(xué)情景，促使學(xué)生可以感受到預(yù)防疫病的重要性，從而達到引起學(xué)生重視的目的。對此，學(xué)校需要成立一個專門的組織，加大對健康知識的宣傳力度，讓學(xué)生能夠更加深入地了解健康概念，并適當為學(xué)生演示一些瑜伽、體操等自我調(diào)節(jié)的項目，不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生能夠形成正確的健康觀念，進而在獲取健康知識的同時承擔起自己的責任，努力發(fā)揮出大學(xué)生的主體作用，最終成長為一個心理素質(zhì)健康、身體能力高的專業(yè)人才[4]。

結(jié)語：高校健康教育能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，有助于強化學(xué)生的健康觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，從而成長為心理素質(zhì)健康的大學(xué)生。但目前，各高校仍使用傳統(tǒng)的健康教育模式，不僅教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式老化，還受場地、設(shè)備等條件的局限，致使學(xué)生的參與積極性不夠高，難以充分發(fā)揮出健康教育的作用。針對這一情況，需要及時采取應(yīng)對策略來改進，并拓展新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，堅持“以人為本”的教育原則，不斷促進學(xué)生身心健康發(fā)展，進而達到強化學(xué)生身體、心理素養(yǎng)的目的，同時也推動了高校健康教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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