楊姍姍 王蘭 何婷

摘要：隨著科學技術的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學模式不斷挑戰(zhàn)，無論是在知識更新的速度，還是獲取知識廣度，多媒體干預新的職業(yè)英語教學模式是一種教學的手段的突破。本文基于管理學SWOT分析，并就高職英語教學環(huán)境研究，提出了相關的改善措施。

關鍵詞：多媒體教學模式;資源整合;資源共享

高職英語模塊根據(jù)學院方向，細化可分為：面試英語，商務英語，管理英語和專業(yè)英語。對于以漢語為母語的大部分中國高職學生來講，學起來還是相當具有挑戰(zhàn)性的。如何快速了解和掌握英語？實踐證明，靠一般的模式是行不通的，必須在教學模式上有所突破。

1 ?SWOT分析

1.1傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)劣

優(yōu)點：跟傳統(tǒng)的填鴨式教學方式相比。這種教學模式優(yōu)點在于，學生接受知識的廣度會有一個較大的外延，密度增大，縮短了學生的相對學習時長（2）缺點：填鴨式的教學模式與和諧的學習過程本身是矛盾的。傳統(tǒng)的教學更注重于量的堆積，更注重于“教授”，不是太側重于“學習”。學習模式較為固化，學生的學習興趣和創(chuàng)造力不足，久而久之，會陷入“多而雜”的學習怪圈，吸收會成問題，效率難以提高。

1.2多媒體教學模式的優(yōu)劣

優(yōu)點：英語學科屬于語言學科，具有一定的抽象性，但學習難度不像學習數(shù)學學科艱深枯燥。同時，英語在中國的應用也越來越廣泛，有好好學習的切迫性。語言學科有一個很重要的特點就是十分強調聽、說、讀、寫的結合，利用好多媒體的新技術，在課堂短短的幾十分鐘，滑動幻燈片就可以簡單而充分表達各種教學的細節(jié)，更容易激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的視野，在保證質量，提高教學效率的基礎上擴展了學生的知識。缺點：多媒體雖然十分方便，但對學生的主動性有極高的要求。即使多媒體配備了各種各樣豐富的教學資源，但它并不是不可替代的，而且，需要有一定的操作能力，不是人人都會用多媒體的。

機遇：英語一直是全世界通用的官方語言，高職英語教學改革是大勢所趨。英語從來都不是可有可無的學科，它已經(jīng)是國民教育的基礎學科。隨著科學技術的發(fā)展，帶來了多媒體的教學浪潮，為英語教學的改革提供了有利環(huán)境，各大高職院校也在積極響應和順應英語教學的科學改革，讓高職英語教學更貼合實際。

挑戰(zhàn)：由于我國人口基數(shù)大，我國的高職學院及學生數(shù)相對國外發(fā)達國家來說也是比較多的，與他們“少而精”的院校相比，生源質量確實存在一定差距。學生之間對英語的興趣及使用率也有一個較大的區(qū)別，我國的特殊的經(jīng)濟和文化環(huán)境決定了與海外學生這方面的英語區(qū)別的存在。另外，跟我國的教育環(huán)境也有較大關系，我國的高職教育被投入資金不多，相對被重視程度不夠，硬件設施不夠“硬”，只有部分高職院?？梢匀L試。

1.3校園環(huán)境教學模式對比分析

通過分析不同教學模式下的數(shù)據(jù)，可以看出多媒體教學在學生學習效率上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。在學習具體技能方面，多媒體教學明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學，尤其是在英語理解方面，差異尤為明顯。綜上所述，與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學模式效率更高，教學質量更好，尤其是在傳授理解知識的過程中。

2 ?多媒體與經(jīng)典授課模式結合

眾所周知，科技是一把雙刃劍。多媒體教學可能會讓師生變得浮躁，不踏實，其也是會帶來一系列問題的，并不是百利而無一害。不能夠完全放棄傳統(tǒng)的教育模式。應該“取其精華，棄其糟粕”，注意識別和區(qū)分其中的利弊，將其與傳統(tǒng)相結合?？梢钥紤]在教學環(huán)節(jié)中穿插，比如穿插預習和復習環(huán)節(jié)，就可以很好地提高學生的學習效率，“記新而念念不忘經(jīng)典”，兩者有機結合，從實際出發(fā)，結合教學進度和學生的學習狀態(tài)以及課程的難易程度去選擇，才有可能在新事物的發(fā)展進程中找到最優(yōu)解，更好的促進學生學習質量的提升。

在學校進行了3000份問卷調查，調查對象為教師和大一、大二學生。數(shù)據(jù)來源是科學的。通過對問卷調查結果的分析可以看出，90%的學生對多媒體的認可度較高，認為使用多媒體教學更適合當代大學英語課程的學習。

結語：任何創(chuàng)新都代表著對新事物的接受和未來具體發(fā)展方向的模糊?；诳茖W的分析方法，本文給出了合理的措施，并得出結論：在高職英語教學模式中引入多媒體是可行的。運用SWOT分析法對多媒體教學的可靠性進行分析，同時結合數(shù)據(jù)的分析整理，進一步印證了本文的觀點。

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