高職學(xué)生管理中的制度化和人性化融合思考

摘要：隨著教育體制的改革與優(yōu)化，當(dāng)前在高職院校的發(fā)展中，作為高職院校的教師，是以培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生以及專業(yè)人才為發(fā)展的目標(biāo)，在我國(guó)現(xiàn)階段的高中學(xué)生的管理之中，我們需要注重高職學(xué)生管理的制度化以及學(xué)生的人性化在高等職業(yè)技術(shù)院校中的作用，本篇文章具體以高職學(xué)生管理作為研究對(duì)象，對(duì)高職學(xué)生管理策略進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;管理;制度化;人性化;融合

隨著應(yīng)試教育的要求，國(guó)家對(duì)于高職院校的管理工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)院校的工作者而言，如何平衡高校學(xué)生管理中的制度化與人性化發(fā)展，是未來高職學(xué)生管理中的工作重點(diǎn)。本篇文章就聚焦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從高職學(xué)生的管理的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，對(duì)高職學(xué)生管理中的制度化以及人性化融合策略進(jìn)行論述。

一、制度化與人性化管理的內(nèi)含

制度化管理的前提條件是一套行之有效的高校學(xué)生的管理體制，因此，從高職學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，我們需要在未來的工作中，尋求出一套科學(xué)合理符合實(shí)際的規(guī)章制度，并在這其中將制度化與人性化的思想融入到管理的過程之中，這樣就能夠從思想的層面上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理。

在高職學(xué)生管理過程當(dāng)中，作為高職院校的教師，需要采用制度化的管理，能夠以嚴(yán)格的制度要求班級(jí)中的學(xué)生，這樣就能夠在教學(xué)的過程之中，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有助于提升高職院校的學(xué)生管理工作層次與質(zhì)量，而在今后的高職院校的教學(xué)中，高職院校的教師，需要借助先行的管理體制，不斷約束自己的行為，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自我管理的目的。本篇文章通過對(duì)通過制度化以及人性化管理的定義出發(fā)，能夠讓學(xué)生明確自己的權(quán)利與責(zé)任，這在學(xué)生的未來發(fā)展過程之中，起著重要的作用，而當(dāng)前制度化與人性化管理，是需要借助高職院校的制度，作為學(xué)生管理的依據(jù)，因此，作為高職院校的教師，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)化與管理，從而為學(xué)生的思想變化提供合理性的依據(jù)，并借助高效化的管理方式，這樣就能夠顯著提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并為學(xué)生提供管理方面的案例，讓學(xué)生從案例出發(fā)，感受案例中的制度化與人性化管理的特點(diǎn)。為今后高職院校開展學(xué)生管理提供可行性的借鑒。

二、高職學(xué)生管理中的制度化和人性化融合策略

（一）提升師資隊(duì)伍的職業(yè)技能素養(yǎng)，強(qiáng)加教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

如何將中國(guó)新時(shí)代高職學(xué)生培養(yǎng)很好地融入高職院校學(xué)生制度化與人性化的管理工作教學(xué)中，這是當(dāng)前高職院校教師需要明確的問題，那么對(duì)于高職院校而言，首先需要對(duì)高職教師的理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行強(qiáng)化，具體而言就是在每節(jié)課程之前，教師都需要做足課前講義的梳理工作，為課程制作PPT宣講文稿，并將課堂中的關(guān)鍵點(diǎn)與制度化與個(gè)性化的管理巧妙結(jié)合在一起，其次需要加強(qiáng)教育教學(xué)觀念。教師需要將國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校的各項(xiàng)政策出發(fā)，注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)制度化與人性化融合策略的思考，為今后高職院校教師隊(duì)伍技能素養(yǎng)的提升提供理論性與實(shí)踐性的借鑒。

（二）緊扣高職學(xué)生管理教材，增添學(xué)生對(duì)制度化與人性化融合的場(chǎng)景與感受體驗(yàn)

教師要在課前備課的過程之中，需要對(duì)當(dāng)前已經(jīng)具備的材料與資源進(jìn)行回顧，首先，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，其次，在分組結(jié)束后，教師需要布置小組的任務(wù)，在課堂上提出本堂課的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，緊接著以小組為單位，進(jìn)行激烈的討論，最后由小組的一位成員對(duì)之前的討論進(jìn)行總結(jié)。其次是借助情景設(shè)置教學(xué)法。教師可以借助多媒體等技術(shù)教學(xué)工具，在課堂上可以播放Flash、圖片、聲音以及文字等。借助史論印證法。教師在對(duì)新時(shí)代高職學(xué)生進(jìn)行講解的過程之中，可以利用高職學(xué)生管理事實(shí)對(duì)自己所講的內(nèi)容進(jìn)行印證，讓學(xué)生增加對(duì)新時(shí)代高職學(xué)生培養(yǎng)的信任感，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)高職學(xué)生管理的興趣。最后借助誦讀的形式。教師可以讓學(xué)生講述高職學(xué)生管理故事或者誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)原有的教材內(nèi)容的豐富。而我們當(dāng)前需要緊扣高職學(xué)生管理教材，添學(xué)生對(duì)制度化與人性化融合的場(chǎng)景與感受體驗(yàn)，為高職學(xué)生管理的研究工作提供教材等資料的支撐。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用管理理論，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

高職學(xué)生管理中的制度化與人性化的思考，將會(huì)影響高職學(xué)生管理的層次?與質(zhì)量。而我國(guó)學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)思維的影響，仍然以課本的知識(shí)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在腦海中形成傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無法突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，我們需要考慮到高職院校學(xué)生的心理與智力的現(xiàn)實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，因此，高職院校學(xué)生制度化與人性化的管理工作相關(guān)理論，教師需要重新審視高職學(xué)生管理的目的以及作用，幫助學(xué)生們了解全面而真實(shí)的高職院校學(xué)生制度化與人性化的管理工作相關(guān)理論，從根本上改變以往的教學(xué)傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪袘?yīng)用管理理論，進(jìn)行拓展練習(xí)。

（四）將家校聯(lián)合互動(dòng)融入高職學(xué)生管理工作

如何將家校聯(lián)合互動(dòng)融入高職學(xué)生管理工作，教師需要注重家校聯(lián)合互動(dòng)，這是當(dāng)前高職院校學(xué)生制度化與人性化的管理工作的重點(diǎn)問題，在這樣的背景下，我們需要對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境以及家庭背景進(jìn)行了解，以便開展高職學(xué)生的管理工作，在管理工作中，高職院校的教師，需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的關(guān)注，注重學(xué)生對(duì)管理工作的反饋與表現(xiàn)，并及時(shí)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為學(xué)生們樹立自信心，這樣就能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整高職學(xué)生管理工作方案，作為高職院校的教師，一方面，需要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在其常生活當(dāng)中更加自信，自立，自強(qiáng)，并在高職學(xué)生的管理中，激發(fā)學(xué)生的潛力。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職學(xué)生制度化與人性化的管理過程當(dāng)中，高職院校的教師需要在實(shí)際工作中，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化學(xué)生管理工作的優(yōu)化方案，并結(jié)合具體的背景，對(duì)高職學(xué)生的管理策略進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，并在高職學(xué)生的管理工作中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)的緊密溝通，這樣就能夠提升學(xué)生參與高職學(xué)生管理的積極性，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而為高職學(xué)生管理中的制度化與人性化的融合提供可行性的借鑒。本篇文章從制度化與人性化管理的內(nèi)涵出發(fā)，進(jìn)一步從以下的四個(gè)方面展開論述高職學(xué)生管理中的制度化與人性化的融合策略，分別為提升師資隊(duì)伍的職業(yè)技能素養(yǎng)，強(qiáng)加教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、緊扣高職學(xué)生管理教材，增添學(xué)生對(duì)制度化與人性化融合的場(chǎng)景與感受體驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用管理理論，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)、將家校聯(lián)合互動(dòng)融入高職學(xué)生管理工作。為今后高職院校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

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作者簡(jiǎn)介

羅中，男，1996年3月生，湖南衡陽人，本科，管理學(xué)學(xué)士，助理政工師，輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、企業(yè)管理。