淺談初中德育與人文教育的融合

王曉軍

摘要：在現(xiàn)如今的初等義務(wù)教育新要求下，應(yīng)增加中等教育的孩子們的德育和人文教育也是教師必須重視的一項教育項目。所以，在中等道德與人文教育領(lǐng)域，教師需要觀察到現(xiàn)在德育與人文教育的真實情況，從而進一步培育出新生思想。并創(chuàng)設(shè)出新的策略以培養(yǎng)中等教育學生的德育和人文教育。

關(guān)鍵詞：德育教育;人文教育;融合

引言：在中等義務(wù)教育中，德育教育發(fā)揮著不可忽視的作用，對提高初中學生的素質(zhì)起著決定性的作用。德育與人文教育是品德教育學的不可小視的一部分。老師在進行教學任務(wù)時，應(yīng)進一步結(jié)合傳統(tǒng)的道德教育與人文教育的內(nèi)容，使學生更好地理解品德文化和道德，增強人文情感感知。但是該如何選擇合適的方法進行呢？老師要首先明白現(xiàn)在德育教育與人文教育的發(fā)展現(xiàn)狀來制定高效的運用措施，以提升孩子們的素質(zhì)教育水平。

一、初中德育與人文教育融合的教學現(xiàn)狀

1.1在初中教育中教師沒有更新自己的教學理念

初等教育是塑造學生人生愿景和價值觀的不可忽視的時期。在這一時間段，老師非?？粗睾⒆觽兊慕逃焚|(zhì)。將道德教育與人文教育相結(jié)合的教師可以高效地培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)和人格力量。然而，在實踐教學課堂中，大部分的教師并沒有改革他們的教學觀念。受傳統(tǒng)考試影響的教師仍然以為他們對學生的成績負有首要責任，而除了教育的其他方面則不太關(guān)心。德育與人文教育的結(jié)合會被忽視，教育行業(yè)需要孩子們學習各異的人類文化，老師的思想固化會阻礙了課堂教學理論的高效養(yǎng)成。所以老師的教學理念是培養(yǎng)孩子們的思想的首要因素。

1.2在初中教育中沒有形成有效的課堂策略

在老舊的中等教育中，雖然老師教學生各種各樣的課程知識，但是他們都是基于規(guī)定課本的訓練材料。依據(jù)孩子們學習教學策略的接受與吸收能力，中等教育要以創(chuàng)新的方式進行改革，以提升孩子們的學習效率。然而，為了將德育教育和人文教育融入今天的課堂教學中，許多教師無法在課堂上制定準確的戰(zhàn)略。大部分老師沒有注意到這個問題，只是在課堂上提出并解釋一下，或者強迫學生自己舉行學習。方法缺少，使得孩子們無法得到準確和高效的道德教育。部分教師盡管積極從事德育和人文教育，但由于缺乏專業(yè)技巧，無法高效地改革他們的教學。雖然老師有這樣愿意去進行德育教育的心，但是其行為并沒有展現(xiàn)出他們的思想。

二、初中德育與人文教育融合的具體策略

2.1堅持以學生為根本，創(chuàng)新初中教學模式

為了將德育教育和人文教育融入中等教育的課堂中，我們必須看重孩子們的主觀性。只有以學生為中心的德育教學，才能對孩子們進行準確的培訓。所以老師應(yīng)該孩子為中心，進行分散思維式教學。一部分德育教學時，教師應(yīng)重視和分析學生的自己的特征，打造高效的教學策略。利用創(chuàng)新模式舉行中等教育，指引學生走向一個更加個性化的學習計劃，來培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。然而在初中，有些學生從來沒有跟上老師的步伐。在這個階段，教師不應(yīng)該運用壓制性的批評，而應(yīng)該分析學生的真實近況。他可以向該同學的同伴詢問實際情況，也可以與學生的父母進行交流，了解孩子不能繼續(xù)緊隨學習的實際理論，從而進行有對象的教育?？傊處煈?yīng)進一步拓展與學生的交流和互動，以便能夠解決他們在學業(yè)中遭遇到的問題。并且創(chuàng)造親密的教師和學生之間的關(guān)系，加強對學生的道德素質(zhì)和促進其優(yōu)秀的性格養(yǎng)成。所以老師要以孩子為中心去進行思想教育，從而進一步讓孩子們?nèi)ヅ囵B(yǎng)德育教育和人文教育，老師應(yīng)在課堂上將課文與道德思想結(jié)合，孩子們潛移默化地形成優(yōu)秀的思想。

2.2結(jié)合多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學生的價值觀

中等教育對孩子的未來前景和價值觀有不可忽視的改變。在當前的教育中，光是老師給學生傳授各異的知識是不行的，還需要進一步訓練學生的生活道德，使他們深深明白生活的意義和正確處理自己的人生問題以及對生命的研究。通過這種方式，我們成功地將教育學和人文教育結(jié)合起來。在德育教學中，教師可以利用多媒體運用來呈現(xiàn)我們生活中的部分新聞，并讓他們對此進行研究和討論，從而激勵學生獨立思考和判斷的技能。然后，孩子反思自己在現(xiàn)實生活中行動和思想方面的缺點，從而養(yǎng)成正確的價值觀和道德理念。它是人文主義教育的一種不可忽視的體驗，使學生能夠從這些事件中進一步養(yǎng)成自己的價值觀。教師可以和學生在一起，逐漸變成一個關(guān)心和負責任的人。

2.3結(jié)合具體實踐活動，開展德育與人文教育

實現(xiàn)一體化的德育倫理和人文教育在中等教育時，老師不能使學生只能學習知識，而且還必須安排具體的課外活動，讓學生們體驗實踐行為，以加深對生活的觀察細致程度，隨后進行發(fā)展孩子的道德素質(zhì)和個性特征。例如：在人民教育出版社出版的人教版語文八年級上冊里第三課《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》時，老師可以讓孩子們在有條件的情況下進行跳水實踐，讓孩子去體驗跳水時的困難，她跳水的“高、險、難、美”教師可以讓孩子組織小組調(diào)查。學生自己可以利用各種手段來收集信息，然后進行小組討論和互動，總結(jié)和表達自己的觀點。這可以讓孩子知道跳水姑娘的不懈奮斗的精神，從而進行思想建設(shè)，然后進一步完成德育教育工作。思想都是潛移默化中形成的，為了讓孩子們不斷的進行優(yōu)秀的思想教育，中等教育老師要從每一課，每一個實踐活動來讓孩子們得到一種不錯的思想教育?？傊?，中等教育語文老師要將德育與人文教育深深的融入到課堂中，這就需要不同的方法進行培養(yǎng)。

結(jié)束語：對于中等語言課堂的人文學科教學來說，將德育教育與人文教育結(jié)合，將是未來語言教學的一個不可忽視組成成分。此外，隨著社會的進展、文化的傳播和互動，人們將越來越看重人文教育，因此它將變得越來越重要。在這篇文章中就認識了一些人文教學方面和德育教育方面在中等教育中的實施策略。同時希望以后，將會更加重視德育和人文教育在中等教育教育、培訓和發(fā)展學生的素質(zhì)，全面發(fā)展的學生。

參考文獻?：

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