高校會計學專業(yè)實踐教學改革研究

摘要：隨著國民經濟的不斷增長，市場企業(yè)數量的不斷增多，社會對于綜合實用型會計人才提出了更大的需求。因此，各地區(qū)高校要結合會計專業(yè)發(fā)展需求和市場會計人才培養(yǎng)要求，積極強化會計學實踐教學改革創(chuàng)新工作。高校會計學專業(yè)教師要及時轉變自身教學理念，創(chuàng)新完善會計實踐教學內容與形式，注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力和綜合素質，促進會計學專業(yè)學生學習的全面發(fā)展。本文將進一步對高校會計學專業(yè)實踐教學改革展開分析與探討。

關鍵詞：高校;會計學專業(yè);實踐教學改革

0.引言

當前是一個教育創(chuàng)新時代，高校會計學專業(yè)教育建設工作要與時俱進，跟上時代前進的腳步。各地區(qū)高校要科學結合本校會計學專業(yè)教學發(fā)展情況和市場專業(yè)人才培養(yǎng)要求，積極構建出先進完善的會計學實踐教學體系，有效將會計學理論與實踐教學結合在一起，優(yōu)化調整課程教學內容與教學方式，強化鍛煉學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力。

1.高校會計學專業(yè)實踐教學改革中存在的主要問題

1.1實踐課程體系不夠完善

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數高校在會計學專業(yè)課程體系設置上是以理論知識傳授講解為主，理論與實踐教學之間存在著較為嚴重的發(fā)展失衡問題。高校缺乏與市場優(yōu)秀企業(yè)的合作聯(lián)系，邀請社會財會領域專家學者參與到本校會計學專業(yè)實踐課程體系設計工作中，從而導致學生能夠參與到會計實踐實訓學習中的機會偏少，難以得到充分實踐操作鍛煉，學生會計實操能力無法達到市場用人企業(yè)單位的會計崗位工作要求[1]。高校無論是在會計學專業(yè)實踐課程軟硬件資源配置上，還是在實踐課程師資力量上都有著明顯的不足，需要高校適當加大對該方面工作內容的投資力度，為滿足學生會計實踐學習構建出完善的實踐課程體系，搭建起校內會計實踐實訓基地，完善基礎設施設備建設。

1.2實踐教學模式單一化

會計學作為一項強調實操性的專業(yè)，要求該專業(yè)學生能夠靈活運用各項會計知識和技能，解決各類企業(yè)單位財會工作問題。然而實際情況是，大多數高校會計學專業(yè)教師仍然是在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學法，向學生單方面的講解傳授會計理論知識和技能，一定程度忽視了培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新實踐能力。高校會計教師缺乏組織學生到企業(yè)一線崗位中進行實踐學習，校內會計模擬實驗課程與社會會計工作實踐存在著脫節(jié)情況，這些都不利于學生對于會計學專業(yè)知識的學習吸收轉化，并將其學習致用。高校會計學專業(yè)教師不具備良好的實踐創(chuàng)新意識和能力，無法通過運用各種渠道方式搜集整理大量的實踐教學案例資源，并將其呈現(xiàn)在學生面前進行相互討論分析，學生更多是處于被動學習狀態(tài)，在實踐教學課堂上聽老師進行相關知識的講解，缺少自我主動探究與思考分析解決問題。

2.高校會計學專業(yè)實踐教學改革措施

2.1健全實踐教學課程體系

在高校教育發(fā)展新形勢下，高校會計學專業(yè)實踐教學改革工作要高度重視課程體系的有效健全。首先，高校要安排專業(yè)人員深入市場進行調研分析工作，充分掌握了解到各個行業(yè)對于會計人才的培養(yǎng)要求內容，從而有針對性優(yōu)化改善本校實踐課程教材內容，合理引進應用更加具有實用性、針對性的教學案例，將會計實踐教學與各個行業(yè)的財會工作有機結合在一起，這樣才能夠全面提升學生的會計學專業(yè)學習綜合能力和素質;然后，高校還需定期要定社會會計學領域的優(yōu)秀專家學者到校進行指導交流，及時分享最新的會計學實踐教學理念與方法，與本校會計學專業(yè)教師共同去設置豐富的實踐教學課程[2]，滿足不同層次學生的會計實踐學習需求，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，充分保障會計學專業(yè)的實踐教學效果;最后，高校還需優(yōu)化整合會計學專業(yè)課程的實驗內容，在本校會計理論課實踐教學中適當加入一定比例學時實踐動手操作的實驗課程，為師生提供良好的會計實驗操作學習環(huán)境，完善各項基礎設施設備，實現(xiàn)鍛煉學生的會計實操能力和會計電算化應用能力，促使學生將來畢業(yè)后能夠快速適應社會企業(yè)財會崗位的工作節(jié)奏和要求。

2.2創(chuàng)新實踐教學模式

高校在會計學專業(yè)實踐教學改革工作中，要注重創(chuàng)新完善實踐教學模式。高校領導要加強對會計學專業(yè)教師的科學指導工作，指引他們要打破傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，不再一味向學生單方面灌輸講解會計理論知識，而是需要加強學生的互動交流。比如，當教師在講解到有關會計稅法知識內容時，教師可以通過創(chuàng)新采用項目教學法，在課堂上創(chuàng)設出相關教學情境，讓學生扮演企業(yè)會計角色展開工作流程，相互配合利用所學會計知識完成教師布置的學習項目任務，然后教師進行點評指出其中的不足之處加以改進[3]。除此之外，各地區(qū)高校還需結合自身會計學專業(yè)實踐教學情況和辦學條件，適當加大對會計電算化模擬實驗室的建設投資力度，引進應用先進的網絡服務器、財會專業(yè)軟件、交換機等設備，讓師生能夠在仿真模擬實驗環(huán)境下展開實踐操作學習活動，全面提升學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校還需強化與市場優(yōu)秀企業(yè)的合作聯(lián)系，充分發(fā)揮出雙方在會計學專業(yè)實踐教學中的教育資源優(yōu)勢，為學生提供充足的實踐學習會。比如，高?？梢酝ㄟ^讓會計學專業(yè)教師帶領學生參與到企業(yè)財務一線崗位中展開實操學習，盡早接觸到企業(yè)實際業(yè)務內容，從而提升學生的會計學實操能力和職業(yè)素質，將來畢業(yè)后能夠更快更好的融入到企業(yè)集體工作中。與此同時，高校也可以邀請企業(yè)財會優(yōu)秀員工到學校實踐實訓基地展開指導工作，為師生分享財會實踐工作經驗和心得，讓學生積累到更多的實戰(zhàn)經驗與先進會計崗位知識技能。

3.結束語

綜上所述，會計學專業(yè)實踐教學作為高校教育的重要組成部分，高校領導必須高度重視該項專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新改革工作，科學指導會計學專業(yè)教師及時轉變自身的教學理念，結合學生的學習情況和市場會計人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化改善實踐教學內容與方式，設置完善的課程體系，幫助學生提升自我實踐應用能力和綜合素質。

參考文獻

[1]劉暢.高校會計專業(yè)實踐教學模式與考核方式探析[J].實驗室研究與探索，2016（11）：71-73.

[2]溫毓敏.應用型地方本科院校會計學專業(yè)實踐教學改革探索[J].?2018（34）：12-15.

[3]王曉玲.關于高校會計實踐教學體系的探討[J].內蒙古財經大學學報，?015（01）：84-86.

作者簡介

張博（1984.10-），男，漢族，甘肅山丹人，學歷（本科），云南工商學院會計學院，講師，研究方向：會計學。