信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

李靜

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)的授課形式實(shí)際上可以很好的運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂感受，本身對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于教師的教學(xué)形式就比較敏感，如果說教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容分析和講解的過程中，往往只是借助于一些比較傳統(tǒng)的方式，那么學(xué)生在進(jìn)行聽課的過程中，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，感覺到枯燥無聊，在課堂中注意力分散，提高不了課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);吸引精力;優(yōu)化教學(xué);豐富知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，課堂中教師在講解知識(shí)分析知識(shí)的過程中需要充分借助于不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到豐富有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)課堂知識(shí)內(nèi)容的過程當(dāng)中，才會(huì)更加投入，才可以更好體現(xiàn)出教師的課堂教學(xué)效果，相反教師在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，如果說不借助教學(xué)形式的引導(dǎo)的話，那么也會(huì)影響課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步達(dá)成。教師在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)形式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的影響。

一、吸引學(xué)生課堂精力

對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)谡n堂中本身注意力集中的時(shí)間也比較有限，因此教師在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，如果說教師的教學(xué)形式以及教學(xué)方式都不是學(xué)生感興趣的狀態(tài)下，那么他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就提高不了對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此這樣也會(huì)影響教師課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步達(dá)成，在這種教學(xué)前提之下，借助于信息技術(shù)的形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中注意力更加集中。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)實(shí)施內(nèi)容授課的過程當(dāng)中，為了更好的讓學(xué)生的注意力保持在課堂中，在講解知識(shí)內(nèi)容之前，教師需要借助于課堂教學(xué)形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力保持在課堂中小學(xué)生，對(duì)于多媒體相關(guān)的方式都比較感興趣，況且在課堂中借助于信息技術(shù)的形式將都呈現(xiàn)在課堂中，也可以更好的吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生中。教師及時(shí)的展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

二、合理優(yōu)化課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的過程中會(huì)體現(xiàn)出抽象性，況且對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上它們不完全明白在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中如何進(jìn)行思考，如何對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師如果說在課堂中僅僅借助于口頭上的描述，給學(xué)生進(jìn)行分析的話，那么學(xué)生在進(jìn)行理解的過程中，就需要花費(fèi)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，因此為了更快的展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂中借助于信息技術(shù)的形式就能夠順利展開教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以注意力更加集中。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形”這一小節(jié)時(shí)，教師在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中可以在備課過程中利用信息技術(shù)給學(xué)生準(zhǔn)備好課堂教學(xué)需要運(yùn)用到的課件內(nèi)容，便于給學(xué)生進(jìn)行具體講解圖形相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用，這樣的形式可以方便學(xué)生理解，同時(shí)也能夠更加形象。學(xué)生在面對(duì)信息技術(shù)是他們可以注意力更加集中教師順利展開教學(xué)環(huán)節(jié)，講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)平行四邊形的基本知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也可以借助于該種教學(xué)形式，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂中，方便教師及時(shí)的進(jìn)行講解。也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)內(nèi)容是能夠在腦海當(dāng)中構(gòu)建圖形模型，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握，強(qiáng)化課堂中對(duì)于一些基本圖形的講解。

三、豐富課外趣味知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們對(duì)于課堂中一些豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，小學(xué)階段的教師在進(jìn)行說課環(huán)節(jié)當(dāng)中，就可以充分考慮到這個(gè)方面，在授課的過程當(dāng)中可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生拓展一些課外比較有趣的知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力更加集中，對(duì)于教師拓展的這些比較新穎的知識(shí)內(nèi)容，感興趣的前提下，也可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的課堂知識(shí)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“搭配問題”這一小節(jié)時(shí)，實(shí)際上在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要讓學(xué)生通過這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解和掌握更多的搭配思路，在進(jìn)行授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行更多的練習(xí)，課堂中可以借助于信息技術(shù)，給學(xué)生準(zhǔn)備較多的習(xí)題，讓學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行回答，也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于搭配問題的理解以及思考，同時(shí)借助于這樣的形式也能夠更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，節(jié)省教師的一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)接觸教學(xué)方式時(shí)能夠更加有動(dòng)力，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的效果更好。

總而言之，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要充分把握好信息技術(shù)教學(xué)形式，在課堂中教學(xué)效果的發(fā)揮，在進(jìn)行實(shí)際授課的過程當(dāng)中，也需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅僅需要考慮到在教學(xué)的過程當(dāng)中，如何才能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)更加具體更加形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且在授課的過程當(dāng)中，也需要充分結(jié)合學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，致力于在授課的過程當(dāng)中，能夠真正的提高和帶動(dòng)小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題及其改進(jìn)策略[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（11）：99-101.

[2]楊傳岡.小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)行思[J].教育探索，2015（11）：31-35.