郭夏萌

【摘要】社會高速發(fā)展的背景下，人們對教育行業(yè)的重視越來越高。近些年科技水平不斷發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的運用越來越成熟，不僅提升了課堂質(zhì)量，對學生的學習效率也起到了很大的幫助。歷史課程是高中教學的重要組成部分，也是學習中國歷史發(fā)展和傳統(tǒng)文化的重要途徑，但是一直以來歷史教學都沒有引起相關(guān)部門的重視，導致現(xiàn)在的高中歷史教學過程中教學質(zhì)量偏低，效果也很不理想，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好的和高中歷史教學相結(jié)合，已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點?；诖?，文章著重探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中歷史教學有效性策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中歷史;教學有效性

引言：

歷史教學對學生以及國家的發(fā)展有著很重要的意義，一方面能提升學生的中國文化素養(yǎng)，另一方面還能讓學生了解中國的發(fā)展歷程，在歷史事件以及歷史人物中學到知識，增強自身的知識儲備，并且還能拓寬視野，放大格局[1]。但是在目前歷史的教學過程中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，歷史教學現(xiàn)狀還是有很大的提升空間，因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升學生的歷史素養(yǎng)，是廣大教師需要分析和探討的問題。

1實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式遵循的基本準則

1.1正視傳統(tǒng)課堂教學的地位

實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，要正視傳統(tǒng)課堂教學的地位。傳統(tǒng)的課堂教學模式在長期的教學過程中積累了豐富和成熟的教學經(jīng)驗，直到今天一直是校園課堂教學中最主要的教學方式，也是教師更為習慣的一種教學模式[2]。課堂教學其在人與人的情感交流方面有著其他教學方式所無法達到的效果，短時間內(nèi)想要替換它是不可能實現(xiàn)的。所以在實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學時也要充分重視傳統(tǒng)課堂教學的地位，使其和傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合。

1.2正確使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

在教育改革下，許多互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)走進了校園。這些技術(shù)在輔助教學過程中也發(fā)揮了重要作用，但很多在實施過程中流于形式。因此，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學時，一定要正確使用教學技術(shù)，把握好明確的方向?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)是為了輔助課堂教學，杜絕出現(xiàn)將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為實驗品，在教學中進行實驗。在互聯(lián)網(wǎng)教學技術(shù)的選擇方面，以增強交互性和豐富歷史課堂為主要目標，選擇合適的技術(shù)應用于不同的教學環(huán)節(jié)。站在歷史學科特性角度，選擇恰當?shù)慕虒W平臺和資源，使互聯(lián)網(wǎng)教學模式更好地服務歷史教學。

1.3具體推廣實施不應整齊劃一

每個學校的基礎條件存在差距，教師水平的參差不齊。學校引進“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的步調(diào)要根據(jù)自身情況而定，避免冒進。現(xiàn)實中許多學?；A設施差，師資力量不足，在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學時更要多加注意。未滿足能夠應用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學條件的學校，在這個過程中不應強行推廣。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中歷史教學有效性的策略

2.1建立互聯(lián)網(wǎng)教學平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想提升學生的課堂效率，一定要順應時代發(fā)展，建立互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，讓教育事業(yè)能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得到進一步的推動。建立互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，除了在日常教學中引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還要為學生提供網(wǎng)絡學習環(huán)境，并且最重要的一點，是能夠為學生與教師之間的溝通和互動提供保障。在建立互聯(lián)網(wǎng)教學平臺時，首先要注意兩點，第一，保證網(wǎng)絡資源素材的穩(wěn)定以及統(tǒng)一性;第二，保證網(wǎng)絡的接入速度。這個平臺的建立首先能夠幫助教師或者學生在查閱資料時更方便，其次還能為教師以及學生創(chuàng)造良好的溝通平臺，讓教育能夠不局限于課堂，在時間以及空間上都帶來了很大的便捷[3]。最后，還能有效地管理一些教學資源，例如網(wǎng)絡圖書館，公開課等形式。將學校里以及學校外的多元化網(wǎng)絡教學資源進行整合，同時還能設計一些針對性的功能軟件，從而更方便學生以及教師的管理工作。真正意義上擺脫課堂教育的局限性，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，讓學生在歷史的學習中能夠有進一步的提升。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)工具激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

高中歷史老師在進行課堂教學和課外知識拓展的時候要充分運用互聯(lián)網(wǎng)的各種先進工具，例如釘釘、QQ、微信等平臺，開展小型的討論會，以聊天的方式讓學生對于各種歷史事件發(fā)表自己的看法，例如“鄭和下西洋所選擇的路線在目前看來是否合理？”“成吉思汗當初帶領(lǐng)蒙古鐵騎為什么打到歐洲又回來了？”“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸到底是在無意之舉還是當時的技術(shù)原因”等等，以各種各樣新鮮有趣的討論方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在這一過程中潛移默化的就加深了學生對于相關(guān)歷史知識的深入了解。

2.4通過互聯(lián)網(wǎng)加強師生之間的互動性

在高中歷史教學過程中，互動教學方式帶來的學習效果還是非常明顯的，能在一定程度上促進學生對歷史學習的興趣，集中學生的注意力，能夠更好地跟著教師的思路進行學習，從而保證學習質(zhì)量。站在教師的角度，利用互動式教學方法還能增強對學生的了解，從而針對性地設計教學方案以及教學指導。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為教師與學生之間創(chuàng)造了豐富多元的互動平臺。教師可以創(chuàng)建歷史微信群，在群里發(fā)布學生作業(yè)以及歷史知識點等學習方面的內(nèi)容;還可以創(chuàng)建歷史班級網(wǎng)站，讓學生在網(wǎng)站上交流歷史知識;或者教師可以設計一個特別網(wǎng)站，讓學生在網(wǎng)站上輸入自己專屬的賬戶和密碼。教師可以針對性地在網(wǎng)站上進行指導。因為高中階段的學生他們的心理非常脆弱，尤其是在高考的壓力下，很多學生在學習上以及心理上都比較敏感，若是教師不注意學生的心理，會給學生造成一定的打擊和影響。但是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以進行與學生一對一的交流和指導，幫助學生解決歷史知識的問題，還能為學生緩解心理上的壓力，從而更進一步的為學生的發(fā)展帶來幫助。

結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，需要在歷史教學工作中運用互聯(lián)網(wǎng)的各種技術(shù)、工具、資源等，對課堂教學進行不斷地創(chuàng)新和變革，讓高中歷史課堂教學變得更加的生動、靈活、多樣化，提高高中生對于歷史知識學習的興趣和積極性，從而最終提高學校的整體教學質(zhì)量和學生的學習效率。

參考文獻：

[1]許麗娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中歷史教學有效性的探索與反思[J].高考，2020（25）：110+112.

[2]頡小錄.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)促進高中歷史教育的改革分析[J].華夏教師，2020（18）：35.

[3]周偉強.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[J].教育界，2020（23）：75-76.