關(guān)于趣味教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的有效應(yīng)用

蒙愿馥

【摘要】在小學(xué)教學(xué)階段，英語作為一門獨(dú)立語言對于小學(xué)生來說比較陌生，因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。那么如何使學(xué)生更容易接受一門新的語言，并且對英語保持長久的新鮮感，就需要教師根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，靈活改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)和諧趣味的英語課堂。用學(xué)生喜歡的方式調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也讓我們的課堂氛圍變得煥然一新，真正做到讓“趣味教學(xué)”的這一方法貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。基于此，文章簡要就趣味教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)英語;英語教學(xué)

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生奠定英語知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，需要教師在英語教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以富有趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)還存在不少問題，如教學(xué)模式陳舊、學(xué)生興趣不高、教師素養(yǎng)不高等，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義

首先，趣味教學(xué)法符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，趣味教學(xué)法能夠有效凸顯小學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力[2]。最后，在趣味教學(xué)法下，教師調(diào)整、革新教學(xué)理念和教學(xué)模式，不僅能夠提升自身教學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的整體提升。

二、在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略

1.教學(xué)和游戲相結(jié)合，營造課堂輕松氛圍

小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以益智游戲的推廣在小學(xué)英語課堂中必不可少[3]。教師要善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，挖掘益智游戲在英語教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢，使趣味性自然過渡到知識性，通過游戲營造輕松愉快的課堂氛圍，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和玩的矛盾心理。

例如，在學(xué)習(xí)“ In class Period 1 Story time”這一課時(shí)，教師在教授詞組過程中，可以運(yùn)用幻燈片展覽的方式，大屏幕上出現(xiàn)圖片與詞組，教師引導(dǎo)學(xué)生之間開展“看圖傳話”游戲。首先以小組的形式展開競爭比賽，每個(gè)小組開頭成員隨機(jī)抽取一個(gè)圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容給下一位同學(xué)做出相應(yīng)動(dòng)作，接著第二位同學(xué)再根據(jù)自己的理解把動(dòng)作復(fù)述給第三位同學(xué)，直到小組最后一個(gè)成員，根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容猜出答案并且用英語表達(dá)出來。 最后看看哪組學(xué)生傳得又快又準(zhǔn)，并且要對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對學(xué)生記憶詞組、分辨詞組有著極大的好處，有利于加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)詞組的掌握。

2.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

信息技術(shù)的高速發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，還改變了當(dāng)前的教學(xué)模式，其中多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等無不讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象且富有趣味性。因此，在趣味教學(xué)中，教師要積極利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中有效鍛煉英語綜合能力[4]。

例如，在教學(xué)How much？時(shí)，課前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些符合教學(xué)內(nèi)容且具有趣味性的視頻來制作微課。課上，富有趣味性的微課視頻能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力、提高學(xué)習(xí)興趣后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽視頻中的聊天臺詞及英文發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)的過程中，教師還可以組織學(xué)生相互進(jìn)行發(fā)音糾正或?qū)W習(xí)。這樣不但能夠提高學(xué)生的英語聽力，還能糾正學(xué)生的口語發(fā)音，從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量。除此以外，在這樣富有趣味性的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠深入體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語學(xué)習(xí)興趣，在之后的英語課堂上表現(xiàn)得更加積極。

3.設(shè)計(jì)英語游戲活動(dòng)

英語游戲活動(dòng)可以有效地輔助教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)“Road safety”的過程中，可以結(jié)合本節(jié)課的單詞設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。像在“過河”的游戲中，可利用某App展開教學(xué)——每輪需要一人參加，畫面中會出現(xiàn)一只青蛙，河流的表面漂浮著許多荷葉，每個(gè)荷葉上寫有一個(gè)英文詞匯，只有在全部輸入正確的情況下，青蛙才會自動(dòng)跳到荷葉上;若能再輸入一個(gè)正確單詞，青蛙又會跳到下一片荷葉上，直到跳到對岸為止;若未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跳到對岸，則更換其他學(xué)生繼續(xù)游戲。教學(xué)“What do they do？”的過程中，可以結(jié)合整個(gè)單元的短語設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如在“填補(bǔ)短語”的游戲中，提供一些不完整的短語，如“______English（教英語）”，每名學(xué)生僅能填補(bǔ)一個(gè)短語，通過舉手爭搶機(jī)會，若答對一次，會獲得新的填補(bǔ)機(jī)會，反之由其他學(xué)生填補(bǔ)。

4.利用差異化方法教學(xué)

在英語課程中實(shí)施差異化教學(xué)，一方面能夠針對學(xué)生制訂不同的教學(xué)策略;另一方面能夠運(yùn)用不同的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，使其更有積極性。例如，教學(xué)“Drawing in the park”的過程中，由于導(dǎo)入階段提出的問題較為簡單，可以多向后進(jìn)生提問，如“What can you see？”，令其說出自己看到的內(nèi)容，隨后可以用“Good！”等評價(jià)，使其備受鼓舞。在閱讀課文故事的時(shí)候，可以提出難度較高的問題，如“Can he draw them well？”“What can he draw well？”“What can’t he draw well？”，鼓勵(lì)學(xué)生從文章中找出答案，最后進(jìn)行評價(jià)。另外，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不能一味地鼓勵(lì)，應(yīng)當(dāng)配合糾錯(cuò)評價(jià)語言，令學(xué)生能夠正視自己的錯(cuò)誤，在改錯(cuò)中提升自己。

結(jié)束語

開展趣味教學(xué)法是踐行素質(zhì)教育的重要途徑，提高學(xué)生英語語言表達(dá)能力與實(shí)踐水平也是我們作為教師的基本任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。在英語教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過趣味教學(xué)法這一環(huán)節(jié)，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情?？傊⒄Z這門學(xué)科作為一種語言的傳播與象征，小學(xué)英語教師不僅是教會學(xué)生如何運(yùn)用英語進(jìn)行語言表達(dá)，還要引導(dǎo)學(xué)生追隨新時(shí)代發(fā)展浪潮，將趣味教學(xué)法貫徹到英語教學(xué)的過程中，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]保長梅.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（37）：34-35.

[2]薛瑋.對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語趣味教學(xué)法的研究[J].中華少年，2020（19）：36-37.

[3]張亞玲.趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2020（02）：234.

[4]柳珊.小學(xué)低年級英語趣味教學(xué)法實(shí)踐策略[J].英語畫刊（高級版），2019（32）：86-87.