小學語文學科中構(gòu)建小學學生積極心理品質(zhì)的策略研究

呂盼盼

【摘要】隨著社會的發(fā)展和教育要求的不斷提升，學校除了要重視學生日常的學科知識的教學之外，還需要重點關(guān)注學生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。小學生的教育而言，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和建設(shè)尤為重要，學生積極樂觀的心態(tài)，良好的思想品德，積極進取的學習態(tài)度都需要教師在心理品質(zhì)建設(shè)的過程中不斷的幫助學生養(yǎng)成。教師需要把握好對小學生教學的關(guān)鍵時期，幫助學生構(gòu)建更加積極健康的心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;積極心理品質(zhì);學生成長;

引言：

小學語文的教學環(huán)境是對學生進行其心理品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地。教師可以將所教學的教材內(nèi)容和學生的實際心理品質(zhì)的培養(yǎng)和建設(shè)有效聯(lián)系起來，幫助學生更好的理解和感受相關(guān)的心理品質(zhì)要求，從而使教師對學生積極心理品質(zhì)的構(gòu)建和教育工作更加有效。本文將從通過小學語文構(gòu)建小學生積極心理品質(zhì)的有效策略展開論述。

一、小學學生積極心理品質(zhì)的主要內(nèi)容

1.1學生真誠寬容待人

小學階段是幫助學生形成良好的為人處事能力，學會和別人溝通交流，學會真誠，寬容待人等心理品質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵時期，這些良好的品質(zhì)的形成和培養(yǎng)，對于學生今后的學習生活有著很大的積極意義，幫助學生在良好的人際交往和學習環(huán)境中同時更好的進行自我成長。

1.2良好的求知欲

積極的心理品質(zhì)，包括學生面對一切未知事物的求知欲，學生對于一切周圍未知的事物，能夠產(chǎn)生好奇心，并且通過自己的探索，尋找問題的答案。教師在教學過程中有意識的對學生這一方面的能力進行培養(yǎng)和發(fā)展，幫助學生在知識學習過程中，還可以不斷探索未知事物。

二、在小學語文學科中構(gòu)建學生積極心理品質(zhì)的策略

2.1家校交流，全面培養(yǎng)學生

小學階段的學生處于思想啟蒙的關(guān)鍵時期，教師要通過和家長積極有效的交流，從而更加全面的了解學生，引導幫助學生對未知的事物進行積極的探索和學習，幫助學生解決在成長過程中生活和學習上的煩惱和問題。幫助學生更好地把生活中各種影響因素轉(zhuǎn)變成對學生成長有利的積極因素。

例如：教師在教學過程當中，可以多開展一些家校交流活動，通過這些活動，促進家長和學生以及老師之間的交流。在交流過程當中，教師可以更好的了解到班級內(nèi)每個學生不同的性格特點，興趣愛好和一些生活習慣，從而幫助教師更加有依據(jù)，更加全面的對學生進行評價。教師在和家長的積極交流中，可以更加明確學生在成長的過程中心理品質(zhì)上存在的問題和特點，從而在家校配合下，幫助學生健全更加積極的心理品質(zhì)，更好的培養(yǎng)學生的興趣愛好和各方面的能力。

2.2開展活動，形成積極心理

教師要在日常的教學工作當中把學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)融入在語文的教學中，結(jié)合學生的心理特點和對于學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的具體目標，設(shè)計更適合學生的成長教學活動，在教學中更好地培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，用不同的語文教學主題，激發(fā)學生對不同知識的學習興趣，幫助學生在學習中感受到學習的樂趣和探索未知的樂趣。

例如：部編版小學二年級《做手工》的口語交際內(nèi)容學習過程中，教師可以通過開展為父母做禮物的主題活動，讓學生通過這個活動，親手為父母準備一份禮物，以回饋父母平日里對自己的愛和關(guān)心。在活動開始之前，教師可以先在班級內(nèi)組織討論，鼓勵學生分享一些學生和父母之間有愛的故事，學生之間彼此分享自己的手工作品的創(chuàng)意和想法，使學生可以以更加多樣化的形式來完成手工內(nèi)容。通過這個活動，可以幫助學生更好的感受到日常生活中，父母的愛和關(guān)心，并且學會回報他們的愛和付出，幫助學生建立一顆感恩的心，更好的幫助學生建立起主動關(guān)心和回報別人付出的積極心理品質(zhì)。

2.3關(guān)愛學生，建立和諧范圍

小學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和形成，需要在一個和諧友愛的班級氛圍里，逐步地建立起來。教師需要為學生創(chuàng)造一個積極友愛的班級環(huán)境，幫助學生更好地學會關(guān)心他人，學會理解和包容身邊的缺點，學會和學生之間積極正向的交流，從而幫助學生更好的成長。

例如：教師可以帶領(lǐng)學生一起對班級內(nèi)“語文角”進行建設(shè)和布置，通過教師和學生一起溝通和交流，讓每個學生都可以語文角的建設(shè)和相關(guān)內(nèi)容設(shè)置建言獻策，讓語文角的建立和布置可以更加滿足學生的學習的要求。在語文角中，除了一些學生比較感興趣的書籍和名著的建設(shè)外，學生還可以張貼一些自己的奇思妙想，一些自己想對班級內(nèi)其他學生說的話，還可以張貼學生的學習目標和個人名言等等，通過這種方式，幫助學生營造一個積極和諧的學習環(huán)境，使學生在良好的學習氛圍里，更好的努力進取，學會關(guān)心他人，愛護班集體等良好的心理品質(zhì)，使學生在良好的班級氛圍里，學習到更多的課堂知識之外，還可以以更加積極活潑的心態(tài)去進行日常的生活和學習。

結(jié)束語：

學生積極心理品質(zhì)的建設(shè)，可以融入在語文教學中的方方面面，教師需要更好地將教材知識和學生心理建設(shè)聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)建更加積極有效的教學活動，讓學生更多的參與到豐富多彩的學習活動中，從而形成積極健康的心理品質(zhì)。

參考文獻：

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