試談美術(shù)欣賞課對(duì)中小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

劉安璞

【摘要】美術(shù)課是當(dāng)前中小學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課程，而美術(shù)欣賞課則是美術(shù)課中的重要組成部分。美術(shù)欣賞課對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，審美能力的改善，世界觀和價(jià)值觀的形成都具有很好的作用。指出美術(shù)教育的重點(diǎn)應(yīng)該在于美術(shù)欣賞，以審美教育為主要內(nèi)容，通過(guò)欣賞教學(xué)使學(xué)生的審美能力得到提升，并建立起積極健康的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)? 欣賞課? 審美能力 途徑方法

前言

美術(shù)課是當(dāng)前中小學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課程，而美術(shù)欣賞課則是美術(shù)課中的重要組成部分。美術(shù)欣賞課對(duì)于中小學(xué)生的教學(xué)要求應(yīng)該是幫助中小學(xué)生建立正確的審美觀念，培養(yǎng)他們對(duì)于藝術(shù)的愛(ài)好與熱情，這對(duì)于他們品質(zhì)的養(yǎng)成以及健康審美觀的塑造都有很大的促進(jìn)作用。本文將從現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中的美術(shù)欣賞課的發(fā)展現(xiàn)狀，以及中小學(xué)生對(duì)美的感知特點(diǎn)，以及欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的途徑和方法三個(gè)方面進(jìn)行分析和探究。

一、基礎(chǔ)教育中的美術(shù)欣賞課

美術(shù)教育是學(xué)校教育體系中較為特殊的一個(gè)學(xué)科，隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)美術(shù)教育的功能與目的認(rèn)識(shí)也日益深化。隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)已打破了傳統(tǒng)的過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)框架，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。美術(shù)作品有繪畫(huà)，有雕塑，還有各式各樣的建筑等。美術(shù)作品就是要通過(guò)不同的表現(xiàn)手法來(lái)詮釋人們對(duì)美的理解，對(duì)美的向往。它對(duì)于提高的人藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，具有重要作用。但在以往傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課中，教學(xué)形式單一，缺乏藝術(shù)情趣。因此，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多想、多看、多做，促進(jìn)在成長(zhǎng)中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力的發(fā)展。

二、中小學(xué)生對(duì)美的感知特點(diǎn)

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，青少年時(shí)期是人生中十分重要的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，孩子在身體上和心理上都有很大的變化，小學(xué)生一般已能辨認(rèn)各種事物的形狀，能夠比較各種物體的長(zhǎng)短、大小、形狀，以及他們?cè)诳臻g的位置，隨著思維能力的發(fā)展，學(xué)生能夠比較概括、靈活的掌握一般的空間概念。到了中學(xué)階段，由于抽象邏輯思維的發(fā)展，知覺(jué)得精準(zhǔn)性和概括性也隨之得到發(fā)展。他們不僅能有目的的進(jìn)行觀察，感知事物的外部特征，而且能抓住事物的主要特征和本質(zhì)特征，在知覺(jué)過(guò)程中還能把個(gè)別事物同一般原理規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，能夠逐漸感知美。

三、欣賞課培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑和方法

（1）注重教學(xué)直觀性。

在美術(shù)課堂上，幾乎每一件藝術(shù)品都是教師培養(yǎng)學(xué)生感受能力的好范例，“例如在學(xué)習(xí)中國(guó)民間剪紙藝術(shù)時(shí)，由于兒童的年齡偏小，對(duì)這種蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民智慧和中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式不理解，如果僅從字面上解釋難免枯燥乏味。在這種情況下，可以在教室的窗上貼著窗花，門(mén)上貼著隨風(fēng)飄動(dòng)的門(mén)楣掛簽，講臺(tái)桌的邊上也貼滿掛簽，教室的四周張貼著各種剪紙作品，然后播放一曲抒情優(yōu)美的中國(guó)民樂(lè)?！盵6]使學(xué)生身臨其境，切身感受體會(huì)民間藝術(shù)的魅力，從而提升審美能力。

通過(guò)這種授課方式，使學(xué)生的審美感知能力得到較快的提升。中小學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的的直觀感受決定了他們對(duì)于美術(shù)作品的理解和感受。美術(shù)欣賞課通過(guò)幫助學(xué)生建立審美感知能力，幫助學(xué)生能夠加深對(duì)于美術(shù)作品的直觀感受。

（2）不拘一格，啟發(fā)學(xué)生想象力。

在具有較深刻的感受力的同時(shí)，發(fā)揮一定的想象力是進(jìn)行審美活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”。教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生并不喜歡“一言堂”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，并有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生幼稚天真，天性好奇，想象力之豐富，往往出乎人所料。在假期美術(shù)培訓(xùn)班中，我?guī)ьI(lǐng)所教小朋友把畫(huà)好的大樹(shù)剪下來(lái)拼貼在墻上，給人一種清新的美。可是，另一個(gè)男孩把自己畫(huà)的樹(shù)剪下來(lái)卷成了一個(gè)桶形，戴在頭上變成了樹(shù)形的帽子，讓人感到創(chuàng)意獨(dú)特新奇。我不僅沒(méi)有責(zé)怪他，而且當(dāng)場(chǎng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，他異常高興，這種情緒感染了其他孩子，也啟發(fā)了大家的想象力和創(chuàng)造力，有關(guān)樹(shù)的創(chuàng)意越來(lái)越多，越來(lái)越新奇了。在后來(lái)的實(shí)習(xí)中，我時(shí)常讓學(xué)生由一樣事物而引發(fā)各種各樣的創(chuàng)想，這些天馬行空的想象常常使他們的畫(huà)面異彩紛呈，別具一格。

（3）從理解作品情感入手，提高欣賞層次。

通過(guò)對(duì)于美術(shù)作品內(nèi)在情感的體會(huì)，豐富自身的情感表達(dá)。在美術(shù)欣賞的過(guò)程中，對(duì)于美術(shù)作品感情的理解是必不可少的。一個(gè)合格的欣賞者應(yīng)該能夠體會(huì)美術(shù)作品中所表達(dá)的感情，美術(shù)作品中的一些表達(dá)感情的物象也能引起欣賞者的共鳴。美術(shù)家通過(guò)作品的線條、顏色、布局來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，欣賞者也應(yīng)該有著同樣豐富的內(nèi)心情感來(lái)與讀者產(chǎn)生精神上的共鳴。比如法國(guó)藝術(shù)大師達(dá)·芬奇的代表作《蒙娜·麗莎》成功地塑造了資本主義上升時(shí)代城市資產(chǎn)階級(jí)婦女的典型形象。不僅肖像畫(huà)得生動(dòng)逼真，而且在人物面部的神情上，突出了內(nèi)心愉悅的一絲微笑。這與當(dāng)時(shí)在基督教禁欲主義控制下把人看成是罪惡化身，畫(huà)婦女不得表現(xiàn)哭或笑的呆板形象完全相反，充分肯定了人生和它的美的意義，反映了時(shí)代的要求，成為一首贊美自然人生的贊歌。情感是藝術(shù)形象能激動(dòng)人心的重要因素，繪畫(huà)的寓情性可以在情感上打動(dòng)人心，激起審美主體感情上共鳴，引起對(duì)繪畫(huà)形象由感性到理性的思考，獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，受到審美教育。

上述三方面的協(xié)調(diào)和合作，自然滲透于各種能力的使用中，從而形成人的整個(gè)審美過(guò)程。除此之外，在學(xué)校范圍內(nèi)，還可以利用特定或?qū)ｉT(mén)的美術(shù)教育途徑來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)生的審美能力。除此之外，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。中學(xué)美術(shù)教育重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，提高形象思維能力。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該將學(xué)生的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)剪、拼、撕、貼等制作方式，運(yùn)用有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段和對(duì)事物的觀察分析能力，在動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐中觀察、思考、想象、鼓勵(lì)學(xué)生努力的感受美、創(chuàng)造美。

在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，要對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行由表及里的鑒賞與分析，不僅對(duì)美術(shù)作品的表觀展現(xiàn)進(jìn)行了解，對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行分析，還要對(duì)美術(shù)作品的年代背景、作者的生平經(jīng)歷等進(jìn)行了解和分析。通過(guò)這些方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞和理解，從而培養(yǎng)起中小學(xué)生健康正確的審美能力。