李代勇

【摘要】近年來，隨著國家新教育政策的出臺，小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)逐漸繁重，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常明顯的學(xué)科。學(xué)會計算終身受用，生產(chǎn)生活處處離不開計算，但目前看來學(xué)生的計算能力不容樂觀。教師在課前準(zhǔn)備的課件和教案由原來的三兩頁變成了五六頁。學(xué)生還應(yīng)了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想和方法。這無形中增加了學(xué)生和教師的許多任務(wù)，但教師的主要任務(wù)是提高學(xué)生的計算水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師是知識的傳授者。如何引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化計算水平是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算水平;加強訓(xùn)練;提高速度;學(xué)會檢驗

計算水平是學(xué)生必備的技能和特長。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教師滲透方法的階段。如何在平時的實踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和計算速度，是學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的首要目標(biāo)。當(dāng)然，這也是老師們討論了很久的一個話題，就是近年來學(xué)生的整體計算能力在下降，引起了教育部的重視。學(xué)生計算能力普遍較低，無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成巨大的障礙，有關(guān)計算的比例較大，計算題做錯率很高。目前如何優(yōu)化學(xué)生的計算水平已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課題。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生計算能力的策略，希望能對廣大師生起到積極的作用。

一、加強計算訓(xùn)練

教師們的一個統(tǒng)一的數(shù)學(xué)感受就是，數(shù)學(xué)這門課學(xué)生上課可能聽懂了，但是下課讓學(xué)生做題學(xué)生卻不會做。這就印證了，數(shù)學(xué)這門課不做題是不行的，不管學(xué)生上課是否聽的多么透徹，這些在做題面前都還是有必要的。當(dāng)然也有部分教師反對讓學(xué)生經(jīng)常做題，說是題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，成天做題學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，當(dāng)然這樣說也是有道理。但是，這里要說的做題不是無限制的做，而是教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的的掌握情況來給他們布置不同量的訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練也是有針對性地，不同學(xué)生的水平不一樣當(dāng)然任務(wù)也不能一樣了，教師在這方面是要注意掌握方法方式的。

例如，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)思想“湊十法和破十法”時，我總結(jié)出正確的運算一定要建立在完全的理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生在頭腦中思維清楚，記得牢固。給學(xué)生講解了這個公式之后應(yīng)該他們重點練習(xí)，分步驟進(jìn)行理解，然后教師給他們幾道習(xí)題讓學(xué)生。小學(xué)生首先要感受由數(shù)據(jù)和符號組成的公式，因為小學(xué)生對事物的感知比較粗糙而單一不能兼顧，學(xué)生只注意一些單一的現(xiàn)象，看不到事物的聯(lián)系和特點，因而對自己心目中的公式缺乏完整的印象，而且計算本身也是單調(diào)的這導(dǎo)致學(xué)生精神疲勞。這時如果遇到數(shù)字和符號時，往往會先用書面形式計算，然后才能看清楚，操作順序錯誤，符號錯誤，數(shù)據(jù)錯誤。

二、提高口算速度

老師要重點關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的口頭計算能力，口算是計算能力培養(yǎng)的一個重要方面，學(xué)生不介入工具單純動腦才能激發(fā)學(xué)生的大腦能力。要注意口語計算的基礎(chǔ)訓(xùn)練，口算不僅是書面計算、估算和簡單計算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須掌握一些熟練的計算口訣。只有口頭計算能力強，才能加快書面計算速度，提高計算精度。因此，每一個學(xué)生都要打好口譯基礎(chǔ)，加強口算訓(xùn)練，提高口算能力。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于工作，教會學(xué)生運用口頭、書面和計算工具進(jìn)行計算，掌握一定的計算方法，從而達(dá)到準(zhǔn)確、快速計算的目的。

例如，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)題“同學(xué)們一塊去栽樹，一組栽了45棵樹，二組栽了67棵樹，三組栽了55棵樹，問一共多少棵樹被栽。”時，這對于老師來說當(dāng)然很簡單，但是如何讓學(xué)生接受和消化是一個問題。面對這些問題教師可以給他們介紹簡便方法，鼓勵學(xué)生通過湊白方法進(jìn)行計算通過調(diào)換位置就容易多了。教師要學(xué)會引導(dǎo)和慢慢的靠近學(xué)生的思維，我們應(yīng)該教學(xué)生一些操作技能，提高他們的口頭計算能力，在教學(xué)中，要注重對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。提高口算速度計可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)感知的能力發(fā)展。在計算教學(xué)中占有重要地位，在計算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估計的意識和方法。為了提高學(xué)生的計算興趣，可以將教學(xué)內(nèi)容與日常教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。

三、學(xué)會結(jié)果檢驗

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為驗算是不必要的，但事實并非如此。驗算既能保證計算的正確性，又能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。估算可以用來判斷計算結(jié)果的合理性。作為一名教師，由于學(xué)生的好奇心，我們可以用各種形式來培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣對于小學(xué)生們非常重要，能提高他們的計算的準(zhǔn)確性，要讓學(xué)生養(yǎng)成對題目中的小數(shù)點、運算符號的辨識的習(xí)慣。正確的運算順序，合理的運算方法，減少錯誤培養(yǎng)他們一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度以競賽開始實踐，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們愛上數(shù)學(xué)。草稿紙要精心準(zhǔn)備，有的學(xué)生計算的時候不用草稿紙，有時只拿一小塊在上面算來算去，擠得滿滿的，這就為算錯埋下了伏筆。

例如，在檢查作業(yè)時“學(xué)生把9寫成了6”。這對于實際問題，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真考查，但對于計算題，有的學(xué)生甚至?xí)懽?。另外，計算比較單調(diào)枯燥，可能造成心理疲勞。當(dāng)遇到相似或相似的數(shù)字和符號時，操作順序往往是錯誤的，錯誤的符號或數(shù)據(jù)被復(fù)制。及時修訂。如果是常見錯誤，可以集體糾正;如果是個別錯誤，應(yīng)該自己糾正，仔細(xì)分析錯誤產(chǎn)生的原因，避免以后出現(xiàn)類似錯誤。也可以自己收集錯題，做一套錯題，經(jīng)常復(fù)習(xí)看，以防出現(xiàn)類似的錯誤，訓(xùn)練要有重點，有針對性，對學(xué)生容易錯的題型掌握不牢靠的題多寫多練。

總而言之，計算教學(xué)任重道遠(yuǎn)。教師應(yīng)該腳踏實地，冷靜思考什么是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，要發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強計算的教學(xué)和實踐，使學(xué)生的計算準(zhǔn)確、快速，達(dá)到提高學(xué)生計算能力的目的;教師還要做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生計算中的問題，仔細(xì)分析錯誤產(chǎn)生的原因，找出解決的規(guī)律。在計算機教學(xué)中，我們要不斷地思考和探索。我們不應(yīng)只為計算而計算，只有這樣，全班的計算能力才能大大提高。

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