試析高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題和解決對策

譚菊

【摘要】通過不同的教學(xué)研究的背景，將其中的教學(xué)參考的指導(dǎo)建議，都與學(xué)生進(jìn)行解釋的過程中，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生合理的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思維的主動(dòng)性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)整體的思維意識，在探究不同的教學(xué)改革模式的過程中，都能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)對策的探究，將其中的教學(xué)任務(wù)，在完成的前提下，與不同學(xué)科思維的探究，都能夠做到學(xué)習(xí)解讀的發(fā)揮和運(yùn)用，因此，本文就試析高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題和解決對策，進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);開拓教學(xué)視野;形成閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)閱讀個(gè)性

讀和寫是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的時(shí)候，所必須要具備的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，所以教師在對于不同的教學(xué)課堂的重難點(diǎn)知識內(nèi)容的講解，都與現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮得到有效重合的過程中，才能夠?qū)⒄n堂中所存在的教學(xué)問題都得到迎刃而解，尤其是在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，常常會(huì)出現(xiàn)以下不同的教學(xué)問題，比如教師教學(xué)觀念的落后，或者是對于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的忽視，以及在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，得不到教師的良好重視等，因此學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就沒有辦法得到充足的教學(xué)保證，而且學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)思維往往是被教師所忽略的，所以教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，所注重的也是理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)鞏固，這就會(huì)讓學(xué)生對于閱讀興趣沒有得到良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此在現(xiàn)階段的這些前提下，教師都需要改變課堂中的教學(xué)模式。

一、教師自主學(xué)習(xí)，開拓教學(xué)視野

在對于流水化的作業(yè)的布置，進(jìn)行合理創(chuàng)新的時(shí)候，能夠?qū)⒄緯拈喿x都成為不同的教學(xué)現(xiàn)象，這樣才能夠?qū)τ趶?qiáng)調(diào)片面試題的講解，得到良好的教學(xué)轉(zhuǎn)變，所以讓學(xué)生們于自己的德育學(xué)習(xí)的功能，都可以進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)發(fā)揮，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用可以在現(xiàn)階段的過程中得到有效的解決，因此在現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，教師都需要開展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)科的思維意識，讓學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的思維模式能夠在不同的學(xué)習(xí)角度拓寬自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，所以教師在不斷的發(fā)展學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科表達(dá)的時(shí)候，才能夠展示學(xué)生的學(xué)科思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大衛(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，處于高中時(shí)期的學(xué)生，在相關(guān)的教學(xué)參考和探究的時(shí)候，對于不同的科幻情節(jié)，都是非常感興趣的，教師在將其中的教學(xué)思考的分析，在將其中的教學(xué)內(nèi)容的拓展與發(fā)揮，都會(huì)有良好的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，是可以進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)運(yùn)用的，這樣才會(huì)將其中的教學(xué)結(jié)論的探究的發(fā)揮，針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，將其中的教學(xué)過程的完善與調(diào)整，都與學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)問題的思考中，將其中的教學(xué)解決的對策，與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)運(yùn)用，在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟的發(fā)展的時(shí)候，教師才可以將其中的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，都與學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)思維的能力的發(fā)展，以及為主要的教學(xué)步驟。

二、重視興趣培養(yǎng)，形成閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)理解，能夠在現(xiàn)階段的教學(xué)前提中，重視教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，所以教師在不同的教學(xué)模式的過程中，都需要對于文章所隱含的德育功能得到良好的教學(xué)挖掘，這樣才能夠讓學(xué)生對于現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的問題都有具體的學(xué)習(xí)解答的步驟，教師在分析學(xué)生在閱讀活動(dòng)的參與中所布置的不同的學(xué)習(xí)題目的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《老人與海（節(jié)選）》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，所學(xué)習(xí)和閱讀的文章內(nèi)容的種類，都是具有一定的差異性的，教師在將其中的教學(xué)反饋的結(jié)果，在相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用的時(shí)候，能夠注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將其中的教學(xué)參考的探究，都與學(xué)生進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有不同程度的學(xué)習(xí)了解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高效的提升，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)化，具有現(xiàn)實(shí)的意義。

三、發(fā)散閱讀思維，培養(yǎng)閱讀個(gè)性

合理的發(fā)散學(xué)生的閱讀學(xué)科思維，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的閱讀個(gè)性化學(xué)習(xí)能力得到充足的教學(xué)培養(yǎng)和鍛煉，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在不同的教學(xué)問題的探究中，都能夠展示出其原本的教學(xué)特色，所以教師在挖掘不同的教學(xué)素材的時(shí)候，才能夠提升學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式上，教師并沒有突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，所以教師在新階段的時(shí)代環(huán)境下，都需要給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《無衣》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章的題目，就能夠在一定的教學(xué)程度中，吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，教師在總結(jié)和概括學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的思考探究的樂趣的前提下，才會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，對于不同的教學(xué)問題的思考和探究，都能夠在不同的教學(xué)探究中，將其中的學(xué)習(xí)思維，有良好的學(xué)習(xí)感悟的構(gòu)建。

總而言之，學(xué)生對于自己的學(xué)科觀點(diǎn)，進(jìn)行良好有效表達(dá)的時(shí)候，能夠展示對于不同的學(xué)習(xí)問題的思考和運(yùn)用，所以在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)發(fā)揮中，都能夠提升學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，這樣才能夠展示出學(xué)生對于具體的學(xué)習(xí)問題的解答情況，所以引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)步驟是非常重要的，因此在現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，教師都需要發(fā)展學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)的參與，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)解答能力。

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