小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)啟寫(xiě)作課的模式

許叢叢

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)啟寫(xiě)作課的同時(shí)，需要豐富和發(fā)展自我的教學(xué)方法和教學(xué)模式，能試著幫助全體學(xué)生克服本人的被動(dòng)思維，又能讓全體學(xué)生在克服難題后，秉持著合理的思維模式去處理相關(guān)的寫(xiě)作問(wèn)題。小學(xué)生要使用好翻轉(zhuǎn)課堂的模式，能在寫(xiě)作的世界中成為一個(gè)更為積極的個(gè)體，也能在寫(xiě)作的同時(shí)，更好地釋放本人的內(nèi)在活力，用積極的狀態(tài)去處理相關(guān)的問(wèn)題和難題，又能讓自我的思維變得更為活躍。小學(xué)生要秉持著合理的思維去處理更多的寫(xiě)作難題，繼而讓學(xué)生在完成更多的難題后，增強(qiáng)本人的寫(xiě)作自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;寫(xiě)作模式;教學(xué)策略;因素探討

小學(xué)語(yǔ)文教師要試著為全體學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)更為活躍的寫(xiě)作氛圍，也能讓學(xué)生去化解被動(dòng)的思維模式和寫(xiě)作模式，也能讓學(xué)生在秉持著合理的思維后能夠積極完成更多的寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)能在完成寫(xiě)作的同時(shí)，用本人的智慧去點(diǎn)亮前程，以自我的強(qiáng)大創(chuàng)造力去拓寬本人的視野，也能讓更多的學(xué)生在處理大量的任務(wù)后，造就更為出色的學(xué)習(xí)能力，繼而讓本人的寫(xiě)作效率得到本質(zhì)層面的突破。小學(xué)生要成為一個(gè)富有智慧的個(gè)體，能用富有智慧的模式在翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)域之中突破自我，造就莫大的成功。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要更好地引導(dǎo)學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師要成為學(xué)生的智囊團(tuán)和參謀長(zhǎng)，又能讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)，用自身的智慧去完成相關(guān)的任務(wù)，同時(shí)能讓學(xué)生在完成大量的任務(wù)后，對(duì)于寫(xiě)作的本質(zhì)產(chǎn)生更為深入的理解。小學(xué)生要試著化解自我的被動(dòng)思維，同時(shí)能在完成寫(xiě)作的同時(shí)，更加積極、更加努力，同時(shí)能讓更多的學(xué)生在完成大量的任務(wù)后，在寫(xiě)作的世界中造就更大的突破和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要秉持著合理的思維驅(qū)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

例如，小學(xué)生要使用好翻轉(zhuǎn)課堂的模式去完成相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)能把自己的寫(xiě)作文本去呈現(xiàn)給全體學(xué)生，能讓學(xué)生去完成大量的寫(xiě)作任務(wù)后，又能化解自我的被動(dòng)思維和消極狀態(tài)，在完成大量的寫(xiě)作任務(wù)后，能梳理出寫(xiě)作的脈絡(luò)和思維體系，又能讓學(xué)生對(duì)于如何謀篇布局、如何遣詞造句產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識(shí)和理解。小學(xué)語(yǔ)文教師要以合理的思維去牽動(dòng)學(xué)生，繼而讓學(xué)生能對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更為深入的理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂之中得到樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要成為一個(gè)善于驅(qū)策學(xué)生的人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，能懂得利用好翻轉(zhuǎn)課堂的模式去完成大量的任務(wù)，同時(shí)能讓學(xué)生在完成任務(wù)后，克服本人的思維障礙，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率都實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的提高。教師要在更多的場(chǎng)合之中，更好地品嘗樂(lè)趣，又能讓學(xué)生化解大量的難題和障礙，教師要更加從容地品嘗到運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂后，更好地發(fā)展自我，也能讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂之中，暢游嬉戲，充分地體會(huì)到寫(xiě)作本身的樂(lè)趣。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師要給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生在積極完成大量的任務(wù)后，讓學(xué)生對(duì)于如何完成寫(xiě)作、如何使用寫(xiě)作框架去完成相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)能讓自我的寫(xiě)作能力得到本質(zhì)的突破。教師要用強(qiáng)大的能力和活力，讓學(xué)生用更強(qiáng)大的智慧去幫助學(xué)生，令學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)，對(duì)于更多的習(xí)作命題產(chǎn)生綜合性的把握，在完成寫(xiě)作后，成為一個(gè)成竹在胸、不慌不忙、堅(jiān)定從容的個(gè)體，從而能讓自我的能力得到本質(zhì)的突破。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)地豐富和發(fā)展本人的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)總體的規(guī)劃和戰(zhàn)略安排，并不是一個(gè)具體的戰(zhàn)略安排。教師要將翻轉(zhuǎn)課堂變?yōu)橐粋€(gè)更為切實(shí)的存在，利用精準(zhǔn)的部署和安排，讓全體學(xué)生在完成大量的任務(wù)后，又能讓學(xué)生能利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，更好地完成大量的寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)后，讓本人的內(nèi)在智慧得到相應(yīng)的提高和突破。

例如，小學(xué)生要在一個(gè)更富有智慧的翻轉(zhuǎn)課堂之中去完成寫(xiě)作任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于豐富翻轉(zhuǎn)課堂的模式和內(nèi)在架構(gòu)，又能讓學(xué)生在這種寫(xiě)作氛圍之中，更加深刻地認(rèn)識(shí)到自我的不足和問(wèn)題，又能在認(rèn)識(shí)到自我的問(wèn)題和障礙后，又能不斷地消除個(gè)體的障礙，在寫(xiě)作的同時(shí)能積極地準(zhǔn)備和籌備，把提綱、素材都加以分析和處理，又能在準(zhǔn)備大量的任務(wù)后，在寫(xiě)作的同時(shí)，在寫(xiě)作的世界中能更加從容地完成自身的發(fā)展，同時(shí)能讓學(xué)生在完成大量的任務(wù)。教師要讓小學(xué)生能充分地懂得高重量的寫(xiě)作的來(lái)源——來(lái)自于學(xué)生的反復(fù)練習(xí)和認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)生要把正確的寫(xiě)作模式納入到本人的心中，繼而在大量的寫(xiě)作后，又能克服障礙，獲得豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要秉持著合理的翻轉(zhuǎn)課堂理念去完成更多的教學(xué)任務(wù)，能讓學(xué)生在處理難題和問(wèn)題后，也能克服更多大量的寫(xiě)作任務(wù)。小學(xué)生要通過(guò)本人的積極寫(xiě)作，能打開(kāi)本人的思維局面，在寫(xiě)作的同時(shí)，逐步成為一個(gè)更為積極的個(gè)體，還能讓學(xué)生在認(rèn)真地練習(xí)習(xí)作后，能更好地練習(xí)自我的寫(xiě)作能力，同時(shí)能讓學(xué)生的寫(xiě)作效率得到突破。

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