小學(xué)音樂教學(xué)中情境模式的應(yīng)用探索

張曉燕

【摘要】音樂課是一門可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，它不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)限的潛力，使學(xué)生可以有一技之長(zhǎng)。在音樂課上設(shè)置情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，感受歌詞中表達(dá)的情緒和情感，還能讓學(xué)生更好的掌握音樂知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂;情境;

【引言】

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，人們開始追求各種美好的東西，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而音樂教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的審美能力，音樂課還是一個(gè)實(shí)踐能力很高的學(xué)科。在音樂課堂中設(shè)置情境是為了讓學(xué)生可以很好的理解歌詞中的各種情感，讓學(xué)生可以用音樂的方式表達(dá)自己的情緒，老師要合理的設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生可以輕松地掌握音樂課本中的知識(shí)點(diǎn)和唱歌的技巧。在音樂課堂中設(shè)置情境教學(xué)可以激起學(xué)生的參與性，使學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參加到課堂中。

一、根據(jù)歌名設(shè)置情境

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和分辨是非的能力較差，而且容易受到外界事物的影響，外界的一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都可以影響到學(xué)生，在加上小學(xué)生的本來(lái)就沒有耐心，這樣學(xué)生在上課的時(shí)候很容易分神，跟不上老師的進(jìn)度。有的學(xué)生坐的很端正但是要讓他起來(lái)唱一下，學(xué)生根本就唱不出來(lái)。學(xué)生一般在上課的時(shí)候他的思想還沉浸在下課時(shí)候的狀態(tài)，還在想著什么游戲好玩，那個(gè)動(dòng)畫片好看等等，這樣老師在講課的時(shí)候?qū)W生是聽不進(jìn)去的，所以老師可以在上課的時(shí)候根據(jù)歌的名字設(shè)置情境先引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思路回歸到上課中去。老師還可以在上課的時(shí)候利用上一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置情境讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，在上課的時(shí)候先讓學(xué)生唱一下上一節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生在唱歌曲的同時(shí)將自己的思緒調(diào)整成學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這一課的時(shí)候，老師可以根據(jù)歌曲的名字來(lái)設(shè)置情境讓學(xué)生可以情境中將自己從放松的狀態(tài)轉(zhuǎn)成為學(xué)習(xí)程度。老師可以老師可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過的《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，正確引導(dǎo)學(xué)生在聽這首歌曲的時(shí)候要安靜的聆聽，然后要告知學(xué)生在什么時(shí)候和場(chǎng)合唱國(guó)歌，唱國(guó)歌的時(shí)候我們應(yīng)該怎么做，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)之情，讓學(xué)生用自己的歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這一課的時(shí)候老師可以先為學(xué)生講解一下國(guó)歌的意義，國(guó)歌是在贊頌在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們誓死保衛(wèi)國(guó)家的精神，也在激勵(lì)后代的人們要堅(jiān)強(qiáng)不息，團(tuán)結(jié)友愛，同時(shí)也是在警告我們應(yīng)該不要忘記過去經(jīng)歷過的苦難，更要不怕一切困難勇往直前，并且要告訴學(xué)生在產(chǎn)國(guó)歌的時(shí)候要身懷一顆敬畏的心，沒有先人英雄的犧牲就沒有我們現(xiàn)在的美好的生活。

二、結(jié)合問題設(shè)置情境

有效的提問會(huì)很快的激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以很快的投入到學(xué)習(xí)中去。有效的提問還可以增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，有效的互動(dòng)可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼感，讓學(xué)生可以主動(dòng)的親近老師，在課堂上可以積極表現(xiàn)，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里老師一直是一個(gè)很有威嚴(yán)的存在，很多時(shí)候老師主動(dòng)提問是想活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以輕松的掌握音樂知識(shí)，但是由于學(xué)生害怕自己回答錯(cuò)誤又或者害怕老師，不敢主動(dòng)的回答老師的問題，這個(gè)時(shí)候老師一般就會(huì)點(diǎn)名讓學(xué)生回答，學(xué)生也能回答上來(lái)。所以老師要在日常教學(xué)中將這種方式進(jìn)行到底，讓學(xué)生在這種一問一答的形式中熟悉和老師的互動(dòng)，增進(jìn)和老師的感情，促使學(xué)生可以在課堂上敢于表達(dá)自己。

比如，在學(xué)習(xí)到《快樂的潑水節(jié)》這一課的時(shí)候，老師就可以先結(jié)合歌曲設(shè)置情境問幾個(gè)問題，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去?？梢詥栂駶娝?jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日呀？潑水節(jié)有什么特殊的意義嗎？潑水節(jié)是在那一天呢？等問題讓學(xué)生的好奇心引起學(xué)生的求知欲，先讓學(xué)生自由討論，給學(xué)生思考的時(shí)間，然后在讓學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生回答完以后老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生在聽到老師肯定自己的時(shí)候會(huì)越來(lái)越親近老師相信老師，還能增加學(xué)生的自信心，然后在對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充或者改正，這樣可以激勵(lì)學(xué)生不斷的提高自己的能力。

三、根據(jù)多媒體設(shè)置情境

由于現(xiàn)在說(shuō)的科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，很多技術(shù)都被運(yùn)用到了各行各業(yè)中去。教育事業(yè)也運(yùn)用到了科技技術(shù)，而且還深受老師和學(xué)生的喜愛，這就是多媒體技術(shù)，它不僅可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富多彩，還能很好的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到音樂課堂中去。多媒體技術(shù)可以讓老師改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生占據(jù)音樂課堂上的主導(dǎo)地位，讓老師起到組織，指導(dǎo)和輔助的作用，組織學(xué)生參加音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技巧，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，輔助學(xué)生找合適自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。而且多媒體教學(xué)更適合小學(xué)生的心理特征，它可以最大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以全身心的投入到音樂課堂中去。

比如在講到《火把節(jié)之夜》這一課的時(shí)候，老師還可以利用多媒體技術(shù)各位學(xué)生展示一些火把節(jié)的場(chǎng)景，給學(xué)生一個(gè)更加直觀的沖擊，讓學(xué)生可以體會(huì)到歌詞中描寫的畫面。音樂在小學(xué)階段的教學(xué)中可以有效的釋放學(xué)生的壓力，改善學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的氣質(zhì)，讓學(xué)生可以從小受到音樂的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。音樂還可以釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生可以形成樂觀積極的心態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)可以讓學(xué)生更容易理解歌詞的意思和歌詞中的情感，它還可以激起學(xué)生的參與性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到音樂課堂中和老師進(jìn)行互動(dòng)。老師可以根據(jù)歌曲名字設(shè)置情境讓學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著老師的思路走。老師還可以結(jié)合問題設(shè)置情境激起學(xué)生的好奇心，讓好奇心變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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