淺談問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

蒲昌生

【摘要】在任何一個學段中，數(shù)學學科都是一門基礎(chǔ)性學科，也是主要學習內(nèi)容，而初中階段作為學生承上啟下的一個重要學習節(jié)點，對端正學習態(tài)度、養(yǎng)成良好學習習慣發(fā)揮著重要作用。若想有效提高學生的數(shù)學學習能力，教師必須突破原有的數(shù)學教學模式，運用問題導學法引導學生學習數(shù)學知識，促使學生更為主動地思考學習內(nèi)容，這對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及數(shù)學應用能力有著舉足輕重的價值和意義?；诖?，本文詳細分析了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略。

【關(guān)鍵詞】問題導學法;初中數(shù)學教學;應用

引言

當前階段，開展數(shù)學教學的目的是提升學生的數(shù)學思維能力，在這其中，教師可以引進問題導向方式，此種方式既能夠提高學生的思維能力，同時還有助于學生對問題進行一定的分析和解決，以此確保初中教學質(zhì)量。所謂問題導學法，主要是指教師實施教學工作的前期階段中，對學生提出和本項課程相關(guān)的問題，這些問題的作用極高，有利于培養(yǎng)學生的思考探究能力，激發(fā)學生學習興趣，為教師后期授課提供一定的鋪墊。

1在初中數(shù)學教學期間應用問題導向法的必然性

1.1能夠優(yōu)化教師的教學理念

在以往的數(shù)學課堂教學期間，教師將教學內(nèi)容強制灌輸給學生，導致學生被動接受知識點，學習自主性不高，缺少學習數(shù)學的積極性，長此以往，將對他們的數(shù)學學習成績產(chǎn)生不良的影響。當前階段，因為數(shù)學知識有著一定的邏輯性特征，因此需要學生具備靈活性思維，而以往的教學模式較為單一和滯后，無法幫助學生全面分析和探究知識點，這樣一來，他們的靈活性思維將無法得到培養(yǎng)。自從引進了問題導學法以后，該項問題得到了解決，除了可以優(yōu)化教師的教學理念之外，還有利于體現(xiàn)學生在數(shù)學課程中的主體地位，促使學生積極主動地參與到數(shù)學知識點探究環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維理念[1]。

1.2契合學生差異化

問題導向法有著一定的靈活性特征，教師可隨時調(diào)整問題導向，契合學生的差異化特征。在教學期間，教師從不同學生的學習能力入手，幫助學生主動進行探究，能為學生構(gòu)建最佳的學習氛圍，以此達到師生之間進行互動的目的，幫助學生了解到自主學習的重要性，從而達到應有的學習效果。

2問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

2.1以問題導入激發(fā)學生求知欲

初中生具有較強的好奇心和求知欲，教師可以利用學生的這一特點，對其進行引導。疑問是學生產(chǎn)生好奇心的主要來源，教師可以利用問題導入法激發(fā)學生的求知欲，提高學生的注意力，提升學生自主學習的意識。課程導入是數(shù)學教學的首要環(huán)節(jié)。問題導學法與課堂導入的有效結(jié)合可以在教學初始階段就激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并使學生在好奇心的推動下自主思考問題，教師對學生提出了問題，就已經(jīng)完成了導學法的第一步。同時，教師應注意引導學生將問題進行深入探究，可以將問題作為思考線索，把教材作為依據(jù)以此開展分析，并將挖掘其中的重點內(nèi)容，對這部分知識進行具體掌握。此外，由于初中階段學生的知識面還不夠?qū)挿?，因此導致處理一些問題的時候會降低思考效率，而教師應發(fā)揮自身的引導作用，可以根據(jù)學生的具體學習能力，對學生進行針對性的指導，為學生明確思考方向，并及時幫助學生解決思考過程中遇到的瓶頸問題，注意不應將答案透漏給學生，而是以循循善誘的方式為學生指明思考方向，使學生進行自主思考，通過問題導學變被動學習為主動思考，以此提高學生的自主思維能力，拓展學生眼界，提高學生綜合分析和思考能力[2]。

2.2加強導學問題與生活的聯(lián)系

在初中數(shù)學教學中設計相關(guān)問題時，要和學生日常生活相對應，強化問題和日常生活之間的聯(lián)系性，這樣可以降低學生分析問題的難度，還有利于集中學生激發(fā)數(shù)學學習的熱情。當教師在課程中設置問題期間，可以從日常生活中的問題出發(fā)，幫助學生正確討論和探索問題、解決問題。以“兩個數(shù)之和和兩個數(shù)之差相乘”為例，小明家有一塊長方形的草地，小明想改造該項長方形的草地，縮短三米的長度，延伸四米的寬度，然后計算出草地的實際面積。教師將問題提出以后，指導學生采取正確方式計算改變以后的草地面積大小，鼓勵學生獨立思考和分析問題：要想計算改變之后的面積，就需要計算出改變以后的長度和寬度，以此總結(jié)出兩個數(shù)之和和兩個數(shù)之差，得出公式，將該項公式應用于實際問題中。在教學結(jié)束后，為了避免學生再次遺忘知識點，教師可鼓勵學生回家后嘗試利用數(shù)學公式解決生活問題[3]。

2.3利用問題導入法提高課堂教學效率

在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以利用問題導學法引導學生學習數(shù)學知識，將本節(jié)課的重點數(shù)學知識以問題的形式拋給學生。學生在思考的過程中對數(shù)學問題進行探究，并以此過渡到數(shù)學公式、概念、定理的學習過程中，然后根據(jù)數(shù)學公式概念等，提高數(shù)學計算能力以及實際運用能力。由于學生已經(jīng)在預習環(huán)節(jié)對知識關(guān)鍵點有了初步的了解，因此在課堂教學環(huán)節(jié)，教師則可以利用問題導學法為學生構(gòu)建一個完整的數(shù)學理論體系，以此提高學生數(shù)學思維的清晰性和條理性，并確保學生可以靈活地掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力以及學習習慣。教師也可以通過開放性問題，使學生的數(shù)學理解能力得以鞏固。由于開放性問題的特點是已知條件并不完整，因此學生可以在自主添加問題條件的過程中，以自己的理解對問題進行完善，并最終得到答案或結(jié)果。而且，開放型的問題也可以促使學生自主對之前學過的數(shù)學知識點進行探究，并提高學生的數(shù)學知識靈活運用能力，提高學生的知識內(nèi)化效率，并提高學生的知識遷移能力，使學生可以對數(shù)學知識進行舉一反三、觸類旁通，真正實現(xiàn)通過問題導學模式，增強學生的數(shù)學自主思維意識，提高學生的數(shù)學學習能力，使學生掌握數(shù)學學習的方法與技巧[4]。

結(jié)語

數(shù)學是初中生學習的難點，將問題導學法應用于初中數(shù)學教學中可以有效提高學生的數(shù)學水平，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]李文英.淺談問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2020（03）：83.

[2]孫萬平.分析問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（24）：55.

[3]冷竹青.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].家長，2019（35）：23-24.

[4]馮華珠.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用微探[J].家長，2019（35）：118.