智慧教室下的中學信息技術教學研究

陳孟興

【摘要】智慧教室是教育信息化的一種拓展形式，也是數(shù)字教室的高端形態(tài)。在這種教學環(huán)境當中，學生可以自由選擇上課方式，并開展與教師之間的教學互動，而教師也可以對學生展開線上和線下學習的合理對接。本次研究將圍繞中學信息技術教學的有關內容探討智慧教室的具體應用措施，旨在給今后的學科教學提供參考借鑒。

【關鍵詞】智慧教室;信息技術;教學研究

引言

傳統(tǒng)的課堂教學是學生接受基礎教育的主要步驟，但由于教學效率較低，很多學生無法完成知識的理解和內化。信息技術學科本身指的是計算機和通信的有關技術，實踐性較強，學生需要將信息技術充分理解并將其應用到問題解決過程當中。教育信息化的推進使得智慧教室的概念開始產生，它整合了新的科學思想和技術手段，能夠讓學習者獲得不同層次的知識理解，將知識和情境相互聯(lián)系。

1.智慧教室的關鍵技術

1.1 云計算和物聯(lián)網

云計算和物聯(lián)網是當前信息技術產業(yè)發(fā)展的全新技術領域，在我國乃至全球范圍內的信息產業(yè)進程當中受到廣泛重視。在此基礎之上，智慧教室也可以利用云計算作為技術支持負責學習資源的共享和儲存。一方面可以完成海量教育資源的篩選，另一方面通過資源使用的方式幫助教師調動教學過程。配合物聯(lián)網就能依靠傳感器采集任何物體或活動信息，實現(xiàn)物和人之間的有效連接。物聯(lián)網的智能化特征使得教學活動的推進可以更加便捷而簡單，不僅能優(yōu)化教學環(huán)境，還能提升教學管理的效率。

1.2 觸控智能終端

觸控智能終端指的是當前的平板設備或智能手機等，這些移動終端的出現(xiàn)加速了信息手段在教學當中的應用，目前的電腦數(shù)字課堂也正朝著觸控移動設備為主導的方向而轉變，以各種手勢和操作完成智能控制。

1.3 交互系統(tǒng)

在整個新的教室環(huán)境當中，計算機可以和環(huán)境內部的各個設備完成交互過程，無論是隨身穿戴的VR設備還是多媒體環(huán)境當中的交互電視都可以直接采取前置行動，無需被動等待用戶的指令就提供相應的服務。例如交互電視可以隨時對課堂內容進行保存和共享，在調用資源的同時標注出教學的重點和難點，幫助學生獲得環(huán)境互動體驗[1]。

2.中學信息技術教學與智慧教室的融合

2.1 重視知識的導入與應用

按照智慧教室的特點以及當前中學信息技術教學的要求，我們需要重視相關知識的導入和應用，并且將傳統(tǒng)的初中信息技術教學多媒體教室改變成硬件和軟件設備共同支持的智能教室。這樣一來可以幫助學生積累教學資源，推動傳統(tǒng)教學工作的深度發(fā)展，激發(fā)學生的主觀能動性，讓他們主動融入知識的獲取過程當中。例如在學習到安裝與卸載軟件這一部分的知識時，主要涉及到軟件的安裝和軟件的卸載兩個方面，教師可以先根據(jù)學生的課程預習情況來實施授課方案，通過智慧教室網絡平臺分析學生的作業(yè)數(shù)據(jù)，了解學生的學習狀態(tài)，確定教學目標，之后讓學生預習教師發(fā)送的相關內容提交預習作業(yè)，便于教師合理調整教學方案。例如教師可以先對學生進行提問，在生活和工作學習當中有哪些常用的軟件，此類軟件屬于怎樣的類型？之后嘗試讓學生按照自己的需求下載不同功能的軟件，例如解壓縮軟件、文字識別軟件、音樂軟件等，這些軟件具有不同的功能和定位。在安裝時，教師應關注軟件的安裝順序和安裝區(qū)域，從而重點講授學生在軟件識別和軟件安裝環(huán)節(jié)可能存在的問題，借助交互式的設備輔助學生完成軟件的安裝和卸載。

2.2 課程教學與內容深化

課程教學的具體順序為備課、授課、布置作業(yè)、作業(yè)反饋與教學改進。這里以 Power point的相關教學內容為例，教師在備課之前就會將上傳好的學習資料上傳至教學平臺當中，然后讓學生通過智能終端或個人電腦等設備登錄教學平臺，將資料下載之后展開分析討論記錄可能遇到的重點和難點，讓學生積極參與課堂教學，展開討論思考。在課堂活動的組織階段，教師則可以通過云平臺進行提問或布置課堂作業(yè)，例如在Powerpoint文檔當中怎樣插入圖片或音樂？教師還可以根據(jù)教學目標和教學進程隨機應變，先展示一些制作精美的PPT文件，收集學生的作品進行信息反饋，讓學生在教師的指導下了解更加高效的學習方法[2]。

可以看到在作業(yè)布置方面，課堂內所使用的智慧軟件是基于各類智能終端所打造的信息系統(tǒng)，可以支持設備在教室內外開展互動教學，實現(xiàn)和網絡教學云平臺的互聯(lián)互通。在作業(yè)批改階段，學生可以直接對紙質文本進行拍照或手寫輸入，提升時間利用率和作業(yè)識別的有效性。即便是一些主觀性的問題，學生在提交答案之后也可以直接由機器完成主觀題的信息反饋，提供教學質量報告和教學文件[3]。這樣一來就可以實現(xiàn)全方位的無線控制和智能終端操作，技術的價值所在。

3.結語

“智慧教室”的出現(xiàn)充分滿足初中信息技術教學的發(fā)展目標和發(fā)展要求，能夠提升學生學習的主動性和交互性，真正享受技術革新帶來的便捷優(yōu)勢。在未來的教學環(huán)節(jié)當中，教師應該進一步理解學科教學和智慧教室的關聯(lián)性，逐漸將其推廣到其他的學習領域或其他學科，展開完善和改革適應外部學習的需求。

【參考文獻】

[1]潘勇. 信息化背景下高中智慧教室建設與實踐探索——以華中師大一附中為例[J]. 軟件導刊（教育技術）， 2018， 17（06）：82-83.

[2]石寅霞， 喬愛玲. 智慧教室環(huán)境下初中信息技術課程體驗式學習研究[J]. 中小學信息技術教育， 2018（09）：60-62.

[3]李忠璽. 智慧教室環(huán)境下初中信息技術課程體驗式學習初探[J]. 河北理科教學研究，2020（2）：51-53.