周潔

【摘要】在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師都需要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，這樣才能夠優(yōu)化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下都可以融入到不同的學(xué)習(xí)情景中來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，不同的知識(shí)領(lǐng)域的過(guò)程中，教師都需要幫助學(xué)生理解不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力的發(fā)展。因此本文就關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力的策略大腦進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);空間思維能力;培養(yǎng)學(xué)生空間概念;開(kāi)展感知活動(dòng);實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

很多任課教師，在沒(méi)有改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式的過(guò)程中，往往并不能夠立足于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂中知識(shí)難的講解效果變得非常的低下，也不能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在根據(jù)不同的教學(xué)理念的運(yùn)用通過(guò)分析課堂中的教學(xué)實(shí)際情況，才能夠?qū)τ谡n堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣才能真正讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生在對(duì)不同的教學(xué)案例知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理探討的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，受理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識(shí)內(nèi)容的前提下，都需要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技能，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)水平，也能夠優(yōu)化加課堂中的教學(xué)效果。

一、多媒體入駐數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間概念

通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)方的方式能夠優(yōu)化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，質(zhì)量也能讓學(xué)生在可能的學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分的學(xué)習(xí)畫面，感受一起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念的思維能力是非常重要的。所以教師在接受不同的教材理論知識(shí)年齡段講解，都可以發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)思維，可以讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)概念都可以進(jìn)行合理有效的預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)的效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到有效的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“方程”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解什么是方程表達(dá)式的過(guò)程中，教師都可以借助不同的多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)解讀的全面性，這樣才能針對(duì)學(xué)生的空間概念進(jìn)行課程培養(yǎng)，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的方程的解題的方式的前提下，有一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的思維，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能降低學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的分析的難度，所以教師在借助不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都可以對(duì)于學(xué)生的空間思維能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)。

二、小組合作入駐教學(xué)，開(kāi)展感知活動(dòng)

在開(kāi)展不同的小組合作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師都需要不斷的正當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的感知學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)期間里講，對(duì)于不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探討，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探究的興趣，才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，所以教師在將多元化的教學(xué)方式都運(yùn)用了不同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的時(shí)候，都需要針對(duì)學(xué)生的空間思維能力進(jìn)行和一個(gè)培養(yǎng)，這樣才能逐漸的提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到有效的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“確定位置”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)某一個(gè)位置進(jìn)行有效確定的過(guò)程中，首先就要讓學(xué)生了解到位置的確定的要蘇州有哪些，這樣咱們鎮(zhèn)江學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的想象能力，通過(guò)合作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能讓學(xué)生尋找自己的合作學(xué)習(xí)的伙伴，提高學(xué)生與他人之間的溝通學(xué)習(xí)的效率，這樣學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到良好的發(fā)展，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，想在我們的過(guò)程中可以接觸不同的多媒體的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理的探究和討論，以此來(lái)促進(jìn)課堂中教學(xué)氛圍的提升。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

在重視不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的前提下，教師都需要幫助學(xué)生提高自己對(duì)于問(wèn)題的解讀能力，能讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于自己所理解的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行了好的時(shí)間運(yùn)用，這樣才能夠逐漸地引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的方向的發(fā)展，所以教師在幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，并且對(duì)于學(xué)生的空間思維能力，可以進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)不同的分?jǐn)?shù)知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，教師都可以提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的分?jǐn)?shù)知識(shí)與不同的整數(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行和做對(duì)比，這樣才能證明學(xué)生的對(duì)比學(xué)習(xí)的思想，也能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有良好的學(xué)習(xí)思考，所以教師在優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的前提下可以給予學(xué)生更多的自主思考的空間，這樣課堂中的教學(xué)效率也會(huì)得到一定的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到一定的優(yōu)化，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中可以從日常生活的數(shù)學(xué)信息當(dāng)中進(jìn)行合理的觀察。

總而言之，面對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師都叫引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主思考，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在確立學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的過(guò)程中，也需要對(duì)于所講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，這樣才能不斷地幫助學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題都有一個(gè)良好的自主分析的過(guò)程，所以教師在正相對(duì)于學(xué)生的空間思維能力培養(yǎng)的前提下，都可以接觸不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)于這事你們的探討可以變得更加的全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]何花. 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生空間思維的探討[J]. 新課程·上旬，2019（12）：279.

[2]楊麗明. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力[J]. 甘肅教育，2019（21）：163.