楊軍
【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展,我們已經(jīng)進(jìn)入信息科技時(shí)代,小學(xué)教育也要跟上時(shí)代的腳步,小學(xué)科學(xué)課程由于其傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足小學(xué)生的教育培養(yǎng),要打造更加個(gè)性化、多樣化、更能對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有積極作用的課程,將現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)整合為一,為小學(xué)生的全面發(fā)展提供有優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過多樣的課程活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文主要是對(duì)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的探究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);學(xué)科整合
現(xiàn)在學(xué)校的教育多是以應(yīng)試教育為主,在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)方面有所欠缺;同時(shí)應(yīng)試教育對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段都有所限制,對(duì)學(xué)生的能力提升和全面發(fā)展都有消極影響;單一的、填鴨式的教學(xué)方法,讓學(xué)生很難在枯燥乏味的課堂上感受到學(xué)習(xí)樂趣,也很難讓不同知識(shí)能力的學(xué)生得到適應(yīng)自己水平層次的發(fā)展。使得學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)越發(fā)缺乏興趣,智力、能力無法得到提升,教師的教學(xué)水平也難以提高。由此,教師為了應(yīng)對(duì)新的教育模式,要優(yōu)先確定教學(xué)目標(biāo),深化了解信息技術(shù)與科學(xué)科目,根據(jù)不同學(xué)生水平,因材施教,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)內(nèi)容,把學(xué)生培養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的人。
一、小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)整合的阻礙
1.教師認(rèn)知和教學(xué)方法落后
由于部分學(xué)校教師教育教學(xué)方法的落后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)學(xué)科整合認(rèn)知程度低,導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師過于看重學(xué)生成績(jī)而忽略學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng),科學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科整合仍阻礙重重。部分地區(qū)的教師現(xiàn)在仍然使用“灌輸式”的教學(xué)方法,對(duì)于課堂知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多是死記硬背。教師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和方法,學(xué)生缺乏知識(shí)之間、課本與生活之間的聯(lián)系,不正確的“教”與“學(xué)”的方法,讓師生關(guān)系更為緊張,教師教育學(xué)生卻沒有成果,學(xué)生“努力學(xué)習(xí)”卻沒有提高[1]。
2.整合能力差
教師在整合過程中也遇到“不知道如何整合”的問題,生搬硬湊的把兩個(gè)學(xué)科放在一起,不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到反作用,對(duì)教師的教學(xué)工作也帶來更多的困難。教師在進(jìn)行科學(xué)和信息技術(shù)整合時(shí),要對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)都有很深的了解,也要求教師有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)秀的教學(xué)能力和良好的創(chuàng)新意識(shí)。但是在實(shí)際的整合教學(xué)過程中,部分教師自身能力不足,只是簡(jiǎn)單的利用信息技術(shù)為學(xué)生整理資料,或者對(duì)學(xué)科整理理解不夠,讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)學(xué)習(xí),并沒有真正利用好整合后的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育,浪費(fèi)教育資源,也耽誤學(xué)生的成長(zhǎng)。
二、小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)整合的探究
1.學(xué)科整合,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
教師在教學(xué)過程中,要減少對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的關(guān)注,根據(jù)現(xiàn)代教育思想,為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立新的目標(biāo)——全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力和知識(shí)儲(chǔ)備,利用新型的教學(xué)手段,有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)[2]。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《觀察月相》一課時(shí),就可以由教師布置觀察月相的任務(wù),用電子產(chǎn)品拍攝記錄,最終用計(jì)算機(jī)進(jìn)行整合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)月相的過程中,既親身參與觀察與拍攝,也能利用電子信息技術(shù),為月相的學(xué)習(xí)提供更便利的方法。其次,教師可以通過不同的教學(xué)平臺(tái),利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一月中月相的變化規(guī)律,讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)知識(shí),也養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的能力。教師在講解完月相內(nèi)容后,也可以讓學(xué)生通過一些學(xué)習(xí)平臺(tái),根據(jù)自己的興趣愛好,學(xué)習(xí)、討論、交流其他天體知識(shí),把學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)保存,方便日后查看。把信息技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中,不僅能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。
2.學(xué)科整合,改變老舊教學(xué)方式
對(duì)于以往的科學(xué)教學(xué),教師多是用口述和觀看課本圖片等方式為學(xué)生講解科學(xué)知識(shí),這種講解既不生動(dòng)形象,對(duì)于低齡學(xué)生而言,也很難體會(huì)科學(xué)背后的樂趣和科學(xué)知識(shí),從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)課程失去興趣?,F(xiàn)在將信息技術(shù)與科學(xué)整合,教師在帶學(xué)生們認(rèn)識(shí)太陽時(shí),就可以利用視頻、動(dòng)畫、聲音等多種形式對(duì)太陽知識(shí)進(jìn)行多方位的細(xì)致講解,學(xué)生也能夠更好的、更直觀的看到太陽的樣子和結(jié)構(gòu),也可以看到太陽系和其他行星,甚至可以看到銀河系,喂孩子們拓展更多更有趣的知識(shí)。學(xué)生通過信息技術(shù)可以接觸到更多的新鮮事物,也就要求教師要全面提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自己的教學(xué)能力和對(duì)新鮮事物的接受能力,不斷學(xué)習(xí),提升自己,用更全面的知識(shí)和更強(qiáng)的教育教學(xué)能力來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。
3.學(xué)科整合,讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不僅僅只有教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí),學(xué)生也可以小組學(xué)習(xí)探究,小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)生中的積極性和主動(dòng)性,也可以讓每一位同學(xué)都能參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)然,小組學(xué)習(xí)需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組,在教師的引導(dǎo)和幫助下,利用信息技術(shù),學(xué)生自主探究、交流討論研究課題。例如在學(xué)習(xí)《土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@》一課時(shí),教師就可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),以小組學(xué)習(xí)的方式,在教師的指導(dǎo)下來探究土壤與動(dòng)植物的關(guān)系;最后每個(gè)小組分享組內(nèi)成果,大家共指導(dǎo)學(xué)生解決,對(duì)于學(xué)困生,可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),保證小組學(xué)生探究順利進(jìn)行;針對(duì)小組的研究過程和成果,教師要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自身的不足,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語
綜上所述,教師在教學(xué)過程中將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合,是適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,滿足新課程改革的要求。既可以在整合過程中對(duì)教師能力有進(jìn)一步的提升,也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合后,學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)有更加便利、直觀的學(xué)習(xí)方式,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,全面提升學(xué)生素質(zhì)。
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