高中物理課堂教學(xué)中有效提問(wèn)法的研究

趙大松

【摘要】在大力推行新課程改革背景下，關(guān)于高中階段的物理教學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)，這是因?yàn)榱己玫乃季S是助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，同時(shí)也是銀河素質(zhì)教育相關(guān)要求的關(guān)鍵。為取得有效的學(xué)生思維培育效果，建議運(yùn)用有效提問(wèn)法展開(kāi)高中物理教學(xué)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析有效提問(wèn)方法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑，希望對(duì)廣大的高中物理教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學(xué);有效提問(wèn)

根據(jù)新課程改革的相關(guān)內(nèi)容可知，在進(jìn)行課堂教學(xué)形式改革過(guò)程中，需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的方法，能夠不斷激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位的局面，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到有效教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生物理思維的有效增長(zhǎng)，因此作為高中物理要生，就需要準(zhǔn)確把握有效提問(wèn)方法的應(yīng)用策略，基于新課程改革的相關(guān)要求，思考，提問(wèn)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性性的充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)帶動(dòng)高中物理課堂教學(xué)形式的改變，這也是本文的研究意義所在。

一、設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

根據(jù)當(dāng)前高中階段的教育體制改革可知，在實(shí)時(shí)教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，通過(guò)語(yǔ)言和問(wèn)題結(jié)合的方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。除了完成傳統(tǒng)的知識(shí)講解任務(wù)之外，更加關(guān)鍵的是通過(guò)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，養(yǎng)成良好的物理知識(shí)探究精神。并且語(yǔ)言屬于重要的交流溝通工具，引導(dǎo)著對(duì)于問(wèn)題方向的探索和重心，以及核心的把握。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言啟發(fā)，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生搭建靈活的學(xué)習(xí)機(jī)制，促使學(xué)生擁有更加明確的學(xué)習(xí)方向。這就要求教師在進(jìn)行提問(wèn)法教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注自身語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)保證語(yǔ)言內(nèi)容的探究性以及趣味性。如此一來(lái)，才能夠快速吸引學(xué)生的注意力，保證教學(xué)效果，例如在教學(xué)關(guān)于摩擦力相關(guān)知識(shí)時(shí)，當(dāng)教師在進(jìn)行靜摩擦力的作用方向時(shí)，就可以在教學(xué)語(yǔ)言中增加一些疑問(wèn)語(yǔ)氣，順勢(shì)拋出問(wèn)題：“我現(xiàn)在使用一個(gè)水平方向的力將這本書(shū)壓在黑板上，如果我使用的力逐漸增大，你們覺(jué)得書(shū)收到的摩擦力會(huì)怎么變化呢？”很多學(xué)生不經(jīng)思考就回答說(shuō)：“變大！”接著再說(shuō)道：“那如果壓力一直不斷地增大的話，摩擦力一定會(huì)大于書(shū)的重力的，書(shū)豈不是會(huì)向上攀登了？”通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)的思考，問(wèn)題具有激發(fā)學(xué)生探究欲望的良好作用，搭配一定的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)輕松愉快課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)了提問(wèn)法在高中物理課堂各階段的有效融入。

二、設(shè)計(jì)層次分明的課堂問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思考能力

采用課堂提問(wèn)法開(kāi)展高中物理教學(xué)，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，無(wú)法在短期內(nèi)就完全實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。也就有著使用課堂提問(wèn)法的關(guān)鍵在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的深度思考，才能夠推動(dòng)學(xué)生完成系統(tǒng)性知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，教師需要采用不同的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)在逐層提煉原則的支撐下，針對(duì)問(wèn)題難度進(jìn)行提升，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生物理思維的開(kāi)發(fā)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，能夠采用多角度針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行挖掘以及尋找，彰顯學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。例如，物體在自由下落的過(guò)程中完全失重，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)與其接觸的物體未受到壓力，則教師可設(shè)計(jì)如下方案：先讓學(xué)生準(zhǔn)備裝滿水的一個(gè)礦泉水瓶，并將蓋子去掉，再進(jìn)行如下提問(wèn)：在瓶底打個(gè)小孔后，會(huì)流出水嗎？學(xué)生一般都知道：會(huì)流出水;接著可以這樣提問(wèn)：在瓶子自由落體時(shí)，還會(huì)流出水嗎？通過(guò)層次遞進(jìn)的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生逐漸向更深層次的物理知識(shí)探究進(jìn)發(fā)。

三、科學(xué)利用豐富的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的水平

采用提問(wèn)法展開(kāi)高中物理教學(xué)的核心目的在于提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力，這體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于所掌握的物理知識(shí)和技能的靈活應(yīng)用水平。因此有必要關(guān)注對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題水平的提升，考慮到高中階段的物理教學(xué)涉及到較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這往往成為提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中提出不同問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的深度思考以及廣泛探索，完成關(guān)于知識(shí)的分析和解答，保證學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)探索的全身心融入，從而逐漸接近問(wèn)題的正確解決思路。并且參與實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)錘煉的方式來(lái)提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，效果顯著。例如在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，先向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作以及后續(xù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察記錄以及結(jié)論總結(jié)等，通過(guò)一系列的探究，最終對(duì)剛開(kāi)始的問(wèn)題進(jìn)行回答，能夠取得更加良好的教學(xué)效果，學(xué)生在參與過(guò)程中，也能夠不斷的進(jìn)行分析和思考。例如，在教授《探究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用》這部分知識(shí)時(shí)，為了更加深入地展開(kāi)問(wèn)題探究，為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開(kāi)始前，先給予學(xué)生們預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們熟悉實(shí)驗(yàn)思路，待學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程有了一定的認(rèn)知后，再給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，將提問(wèn)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，彰顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維廣度，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效率的顯著提升。

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