電子閱卷下小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫的有效途徑

鄭小燕

摘 要：網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，我們的小學(xué)的閱卷也隨著由手動(dòng)閱卷到進(jìn)行電子閱卷的時(shí)代。由于我們的教師或是學(xué)生對(duì)這個(gè)電子閱卷的理解的度不高，書(shū)寫的規(guī)范度也在電子閱卷中明顯露出其弊端，從而影響了成績(jī)。文章從提高學(xué)生規(guī)范書(shū)寫的意識(shí);落實(shí)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫的計(jì)劃;教與一定的書(shū)寫方法和進(jìn)行巧妙的練習(xí);開(kāi)展一些書(shū)寫方面的活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效書(shū)寫的調(diào)控。

關(guān)鍵詞：電子閱卷;規(guī)范書(shū)寫;提升寫的素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一切的新苗都在變化，都在改觀人們的觀念。隨著課堂網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)課堂的全面鋪開(kāi)，到現(xiàn)在的電子閱卷也就是水到渠成的事。但現(xiàn)實(shí)卻給予我們教師當(dāng)頭一棒：平常學(xué)的知識(shí)都好好的，為啥成績(jī)出不來(lái)？原因是除了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化度外就是在學(xué)生在檢測(cè)過(guò)程的書(shū)寫問(wèn)題上。怎樣讓學(xué)生把老師教的知識(shí)能有效、規(guī)范地落實(shí)到考卷上是我們教師現(xiàn)在迫在眉睫要解決的問(wèn)題。

一、認(rèn)形勢(shì) 握主動(dòng)-----提寫的意識(shí)

“前進(jìn)路上有障礙，我們要有決心和信心做好沖的準(zhǔn)備！”新事物的誕生讓人又驚又喜。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂，打破了老師的固有知識(shí)的傳輸，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)聞，有不出戶而能見(jiàn)天下的豪情;電子閱卷全覆蓋時(shí)代，更打破了教師一鉤一叉的傳統(tǒng)批閱方式，給予了教師和家長(zhǎng)、學(xué)生更多的喜的同時(shí)也步步驚心：為什么平常我教的知識(shí)同學(xué)都能掌握好，可成績(jī)卻差強(qiáng)人意？為什么我家孩子在校在家在校都學(xué)的不錯(cuò)，但結(jié)果是這樣？為什么檢閱的知識(shí)我都懂的，成績(jī)卻不是想象的那樣呢？所有的這些疑惑都重點(diǎn)顯現(xiàn)在一個(gè)詞上---書(shū)寫！怎樣進(jìn)行規(guī)范答題、卷面怎樣才能讓閱卷教師清晰、無(wú)誤看清你的試卷呢？我覺(jué)得一份整潔、規(guī)范的答題卡肯定是會(huì)給閱卷教師愉悅的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)一線的教師要讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)在的形勢(shì)，了解現(xiàn)狀，主動(dòng)掌握好書(shū)寫的度，有我能寫好的強(qiáng)意識(shí)。這需要我們教師，家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成。我們的漢字博大精深，書(shū)寫具有多形式的方法和表現(xiàn)形式，只有我們的學(xué)生有迫切寫好的意識(shí)，我想我們是贏在前端，走在前頭的！

二、巧部署 行步驟-----有寫的計(jì)劃

“步驟成方圓！”我們的中國(guó)漢字內(nèi)涵豐富，筆畫(huà)豐富，寓意有內(nèi)涵，我們小學(xué)生如何在這字的萬(wàn)花園中尋覓其香？我覺(jué)得作為學(xué)生初認(rèn)漢字的啟蒙教師一定有一個(gè)書(shū)寫的線脈，我們的學(xué)生就循著這線脈一步一踏前，一前一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予我們學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的書(shū)寫。高樓平地其靠的是地基！讓孩子能有效進(jìn)行書(shū)寫，首要的是落實(shí)基礎(chǔ)----筆畫(huà)的書(shū)寫;其次是怎么運(yùn)用筆畫(huà)組合成一個(gè)漢字，這就要求學(xué)習(xí)好字的偏旁部首;接而就是漢字的歸整：林林總總的漢字那么多，我們不可能都學(xué)，要有規(guī)律要有類別去學(xué)。為此，我們教師可根據(jù)字的類型把漢字分成各種類型：框型文字、非框型文字、各字形結(jié)構(gòu)的字的寫法或是寓意相似字的練習(xí)等進(jìn)行規(guī)律和規(guī)范的學(xué)習(xí)。我們知道凡是要落實(shí)某一樣?xùn)|西首要的是有具體的計(jì)劃的謀略和具體的實(shí)施動(dòng)向，有思想、有計(jì)劃、有指引才是工作有進(jìn)行的可能！具體的學(xué)法計(jì)劃我想是這樣的（如圖1）：

三、教方法 活歸類-----指寫的方向

“法中有度，度中彰法！”這是極度和諧鵝學(xué)習(xí)成功的法則。我們的中國(guó)漢字內(nèi)涵豐富，字形優(yōu)美，寓意深厚的同時(shí)更是多如繁星。我們不可能把每一個(gè)字都學(xué)一遍，都寫一遍。怎樣把這林林總總的字端正、規(guī)范寫出來(lái)？這就是方法的類總的問(wèn)題。通過(guò)前人的觀察，也通過(guò)后人的實(shí)踐再加上自己的具體的實(shí)踐，我們可把字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中舉一反三，有觸類旁通的廣闊空間和有書(shū)寫的自然性！例如：把小學(xué)階段的漢字分為框型文字和費(fèi)框型文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，接而再具體進(jìn)行每個(gè)框型文字和非框型文字的具體展述，做到由整到點(diǎn)再回到整的書(shū)寫教學(xué)流程，讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，我一般采用這樣的步驟（圖2）：

又例如在學(xué)習(xí)偏旁部首時(shí)，學(xué)習(xí)一個(gè)偏旁部首再聯(lián)系與它相似的部首學(xué)習(xí)，一下就拉近了學(xué)習(xí)的難度的同時(shí)也巧妙地增加了學(xué)習(xí)的度和量！如學(xué)習(xí)了“亻”：撇要直，撇的中心寫垂露豎;接著學(xué)習(xí)“亻”的親戚雙人旁時(shí)就水到渠成了：撇要直，第一撇的中心寫第二撇的開(kāi)頭，第二撇的中心寫垂露豎。這樣的教法讓學(xué)生很是合適和有發(fā)展的空間?！敖谱謱W(xué)習(xí)法”也是我常用的方法之一：學(xué)習(xí)了一個(gè)基本的漢字，找其相似字的達(dá)到觸一發(fā)而動(dòng)全身的書(shū)寫效果。例如在學(xué)“木”字時(shí)，我是用童話的方式進(jìn)行課程的設(shè)置：“木”字的爸爸“林”書(shū)寫規(guī)則是“橫長(zhǎng)橫短，豎長(zhǎng)豎短，撇長(zhǎng)撇短，捺短捺長(zhǎng)”按照這樣的書(shū)寫規(guī)范，我們又學(xué)習(xí)了“木”字的爺爺“森”;媽媽“禾”;姐姐“本”;表哥“呆”;表姐“杏”等等的相近字。這樣的教法既讓學(xué)生掌握了書(shū)寫的方法又極大的讓孩子在興趣中掌握書(shū)寫和樂(lè)于書(shū)寫，充分體驗(yàn)了生本教育中的“以生為本”的教學(xué)！

四、常練習(xí) 找規(guī)律-----踐寫的落實(shí)

“學(xué)有法，成貴恒！”方法的你用給予了學(xué)生書(shū)寫的法度和書(shū)寫的方向。要真真正正，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生的書(shū)寫落實(shí)到位，規(guī)范到位我們還有一個(gè)很重要的工作-----加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)融入到具體的每個(gè)字，而每個(gè)字也能具體延伸到與其類似的字的書(shū)寫，從而舉一反三。只要我們有持續(xù)這樣的規(guī)范練習(xí)和步驟練習(xí)，學(xué)生的書(shū)寫才能提上去。但是在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)槲覀冋n程的緊張，或是教師的重視的度的不夠，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間是零散的，為了保障學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，我采取了分段時(shí)間分段書(shū)寫的練習(xí)：課前五分鐘;課間一小練;午休五分鐘;課后小復(fù)習(xí)等的形式進(jìn)行書(shū)寫練習(xí)。學(xué)生也在這不同形式的練習(xí)中重溫書(shū)寫的方法，從而能很好地學(xué)中用，用中感，感中悟，悟中達(dá)至?xí)鴮懙囊?guī)整和規(guī)范。接而學(xué)生在電子閱卷下的書(shū)寫的規(guī)范肯定能上一個(gè)臺(tái)階！

五、重檢查 明距離-----尋寫的不足

“細(xì)節(jié)決定成敗！”學(xué)生落實(shí)了書(shū)寫計(jì)劃，有了書(shū)寫平臺(tái)，也有了書(shū)寫方法，也注重了書(shū)寫的練習(xí)，我覺(jué)的還不夠。我們還要在學(xué)生的書(shū)寫過(guò)程或是作業(yè)中的一些書(shū)寫問(wèn)題進(jìn)行解決！例如我們?cè)诮虒W(xué)生書(shū)寫時(shí)是運(yùn)用了方法，但學(xué)生在具體的書(shū)寫中卻因?yàn)橄肟禳c(diǎn)寫完，就把字的形也丟了;有例如我們?cè)谂喺Z(yǔ)文試卷中有一道是書(shū)寫田字格的題，這是一道只要書(shū)寫規(guī)范，合乎田字格的書(shū)寫要求就能得分的題，可學(xué)生卻不好好觀察，下筆錯(cuò)了干脆畫(huà)一個(gè)格，這是不予許的。再有甚者學(xué)生不注重筆畫(huà)或是方框的擺放的位置，下筆就就不合乎規(guī)范，以致字寫得極不和諧。所有的這些都需要我們教師在日常的教學(xué)中時(shí)刻注意和及時(shí)糾正的，因?yàn)橹挥懈愫昧说倪@樣的書(shū)寫我們的電子閱卷下的書(shū)寫的問(wèn)題才不會(huì)是問(wèn)題。

六、展活動(dòng) 揚(yáng)精神-----綻寫的魅力

“飛揚(yáng)在書(shū)寫的舞臺(tái)上的孩子是燦爛陽(yáng)光的！”學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西不是從頭到尾的盡心和努力，而是在這過(guò)程中有盡情的展現(xiàn)，在這過(guò)程中有飛揚(yáng)的情緒。無(wú)疑，開(kāi)展活動(dòng)是讓孩子在這個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)盡情跳，高興唱和恰意舞的絕對(duì)地。在我們的指導(dǎo)書(shū)寫的過(guò)程中，我們開(kāi)展了多姿而有意義的書(shū)寫活動(dòng)：“親子書(shū)寫大賽”“我是書(shū)寫小能手”“我能寫”“我樂(lè)我寫”等等的活動(dòng)都能很好地推動(dòng)孩子們更進(jìn)一步對(duì)書(shū)寫的認(rèn)真度和愉悅度！只要我們的孩子對(duì)寫產(chǎn)生愉悅的心情，我想在現(xiàn)行的網(wǎng)上電子閱卷的問(wèn)題是迎刃而解！

當(dāng)然，在現(xiàn)行從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)都開(kāi)展的電子閱卷下的書(shū)寫規(guī)范而有效的方法和方式何其多，但只要我們作為書(shū)寫源頭的小學(xué)教師從實(shí)從小抓起，落實(shí)好學(xué)生的書(shū)寫“三姿”、有具體的書(shū)寫步驟、有合乎小學(xué)生實(shí)際的書(shū)寫方法和一切有利于學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫的各類平臺(tái)都能好好的，實(shí)在地運(yùn)用，學(xué)生有效的書(shū)寫，規(guī)范地書(shū)寫不會(huì)是夢(mèng)想！

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