黃敏

評價不僅僅是老師對學生的單邊活動，也是生生之間，小組之間、家長和子女之間的多邊互動。評價方式的多樣化，能夠多方位的考察學生學習的情況，能夠幫助老師從多個方面收集有效信息，從而制定出切實可行的措施來激發(fā)學生學習的積極性，使學生朝著正確的方向發(fā)展;我根據(jù)多年來的教育教學經(jīng)驗，總結(jié)出了一套網(wǎng)格化的多元評價活動方法，現(xiàn)在把其中的“打分評價法”呈現(xiàn)給大家，希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，以利于我今后的教學工作。

今年我所教的六年級一班共有38位同學，首先把這38位同學按照男生與女生，學習成績好、中、差，性格內(nèi)心與外向等特點插花分成九個互幫互助的學習小組。并且給這個九個小組分別編號：第一組、第二組、第三組、……、第九組。然后給小組內(nèi)的四位同學按照當時的學習情況編號：①號、②號、③號、④號。并且按照學習情況給每個學生不同的幫扶任務，每個星期根據(jù)學生的學習情況滾動一次（用發(fā)展的眼光看學生）。

一、在課前準備方面

好習慣成就大未來，培養(yǎng)學生做好課前準備的習慣。每位同學按照課前要求把上課要用到的學具擺放到課桌的左上角。教師一走進課堂馬上檢查學生的課前準備情況，依次按準備好的先后順序給每個小組分別加9分、8分……2分、1分。如果所有的小組都準備好了，就給所有小組都加9分。堅持下去，學生課前準備的良好習慣就養(yǎng)成了。

二、在課堂學習紀律和學習態(tài)度方面

良好的課堂紀律是學生學習好的重要保證。每一個老師都希望自己的學生能夠在課堂上集中精力“聽、看、思、說、寫”。然而還是有個別學生開小差，虛度光陰，影響學習。我從教以來就特別重視這個問題。不論我教低段還是高段，我從踏進教室的那一刻起，就根據(jù)學校的相關(guān)規(guī)定和所教學生的年齡特點對學生進行課堂紀律的養(yǎng)成教育。因此，我摸索出了一套評價學生課堂紀律的有效方法。如果哪個小組有一個學生做了小動作或者聽課的注意力不夠集中，就給這個小組扣9分，接著就要給其他用心聽課的小組加分。這樣班級紀律立馬就特別好！這樣被扣了分的同學在組內(nèi)的同學跟前就沒有面子，用這種方法促使學生之間相互監(jiān)督。堅持下去，學生的課堂紀律和良好的學習態(tài)度也就逐漸養(yǎng)成了。

三、在探究問題及回答問題方面

在上每一節(jié)課的前一天我都給學生布置了預習或者復習內(nèi)容。學生在課外就進行了一番探究，這是在給學生提供自主學習的時間和空間。第二天，學生回到教室把有疑惑的或者不會的知識帶到小組內(nèi)進行討論探究，這是在給學生提供小組學習的時間和空間。如果再不會就全班師生共同探究，直到學會為止。小組內(nèi)的小老師還要負責教會自己的小徒弟。在通常情況下，小徒弟不愿意學習或者小老師嫌棄小徒弟笨，教不會。為了解決這個問題，我采取了：組與組之間的公平加分方法。在課堂回答問題的時候，如果是小徒弟回答對了問題就給組內(nèi)加高分，小老師回答對了問題就給小組加低分。一般是按照：一號學生加1分、二號學生加2分，3號學生加3分、4號學生加4分的方法進行加分。這樣就把小組內(nèi)每一個學生的積極性都調(diào)動起來了。小老師開始用心教小徒弟了，小徒弟也開始用心學習，聽小老師的話了。班級的學習氣氛非常的濃厚，掀起了兵教兵的高潮。在這個兵教兵的過程中，小老師的思維能力和語言表達能力都得到了很大的提升。思維也開始活躍起來，思考問題的深度也有了很大的提升。小徒弟也開始由不會到會，由不喜歡學習數(shù)學到逐漸地對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

四、在匯報課的提升方面

我們每一個單元學習結(jié)束了都有一節(jié)匯報課。這節(jié)匯報課是這樣的設(shè)計方案：一般情況下，每個組給一道爬黑板的題，九個組也就有九道題，到底哪個組是哪道題我也不知道。那要看第二天上課前各個組的抓鬮情況。這樣以來，每一位同學就要把每一道題弄明白，不明白的學生還要問明白的學生，明白的學生還要給不明白的學生講題。講題和做題可不在一個檔上，講題的學生就需要進行更準確的邏輯思維，怎樣講才能讓對方聽明白？這就需要嚴謹?shù)乃伎己驼Z言組織等活動，這就全方位地調(diào)動學生的各種功能，使學生的各項能力都得到很好的訓練。有很多時候講著講著眼前一亮，新的思路又來了，真是喜出望外?。】烧媸且粋€溫故而知新的過程呀！堅持下去，同學之間互幫互助的氛圍形成了，學生的思路打開了，探究問題的能力提高了，學生學習數(shù)學的積極性也提高了。

第二天上課前老師把題分好，每個小組有一位同學上來抓鬮，抓好后組內(nèi)有5分鐘時間的交流、分工，組內(nèi)會推薦有把握而且能拿高分的同學上來爬黑板，其他的同學就坐在座位上同時仔細地看著九個同學爬黑板，他們會把別人的做題思路與自己的進行對比，取別人之長，補自己之短。小小評論員還要做好自己的工作，根據(jù)做題方法給與適當評分。用這種方法培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考，敢于發(fā)表不同見解的良好學習習慣。一節(jié)課結(jié)束對每個小組進行評比，按照每個小組得分的高低給得分高的小組畫笑臉，給得分低的小組提出改正和建設(shè)性的意見，下次爭取追上來。

總之，我們把多元化的評價方法盡量地應用到我們教育教學的方方面面，盡量關(guān)注到每一個學生，喚醒每一個學生的內(nèi)在潛能。全面關(guān)注學生的情感、態(tài)度、個性、認知、能力等各方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好學習習慣，提高學生學習數(shù)學的能力。

參考文獻

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