初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

錢然

摘要：在初中語文的教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文課堂承擔(dān)著傳授語言、表達(dá)知識的責(zé)任，語言表達(dá)是每個人必備的技能，初中是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力最適合階段，教師需要在意識到語言表達(dá)能力重要性的前提下，幫助學(xué)生培養(yǎng)這方面的能力和技巧。文章結(jié)合初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的具體對策，供學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達(dá)能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏正確的教學(xué)觀念

由于傳統(tǒng)思想以及中考制度的影響，很多教師在教學(xué)的過程中更加關(guān)注學(xué)生的書面成績，這就導(dǎo)致教師在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，部分學(xué)生雖然能夠在語文考試中取得較高的成績，但是口頭語言表達(dá)能力和寫作能力都有所欠缺，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合性進(jìn)步。

（二）未設(shè)置針對性的教學(xué)板塊

在目前的教學(xué)中，部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性，但是礙于語文課程的繁雜內(nèi)容和學(xué)生的升學(xué)壓力等主客觀因素，教師沒有在語文教學(xué)中設(shè)置針對性的教學(xué)板塊，在這樣的背景下，學(xué)生對語言表達(dá)逐漸失去了興趣，他們的表達(dá)能力自然無法獲得明顯的提升。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略

（一）培養(yǎng)初中學(xué)生的表達(dá)意識從而提高初中學(xué)生的表達(dá)興趣

當(dāng)前階段的初中語文教學(xué)因為受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)形式的教學(xué)理念的長期影響，在教學(xué)過程中，部分語文教師的教學(xué)重心仍然是單純的傳授語文理論知識，忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力進(jìn)行更加深入的培養(yǎng)，這在一定程度上使得初中學(xué)生的語文表達(dá)能力的培養(yǎng)變得舉步維艱，最終直接影響到了學(xué)生語文表達(dá)能力的有效提升。為了改善這種不良的教學(xué)狀況，初中學(xué)校應(yīng)該充分重視初中生語文表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，在對語文科目教學(xué)目標(biāo)的制定過程中應(yīng)該進(jìn)一步滲透對學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)，同時進(jìn)一步加強(qiáng)教師對語文教學(xué)的合理監(jiān)管，這樣的方式能夠有效地保證學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而科學(xué)合理地落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。此外，初中語文教師應(yīng)該樹立一種全新的語文教育理念進(jìn)行語文方面的教學(xué)，通過各種渠道深入地學(xué)習(xí)更多有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力方面的語文教學(xué)策略，為學(xué)生語文表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)語文表達(dá)能力培養(yǎng)方面的宣傳工作，并且在語文教學(xué)開展的過程中利用各種形式的教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生的語文表達(dá)興趣。

（二）抓住語文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在語文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效方式，具有思考性、探究性的朗讀能提高學(xué)生的語感，強(qiáng)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會并習(xí)慣清楚地表達(dá)。同時，朗讀也是一個不斷學(xué)習(xí)與積累的過程，在朗讀過程中學(xué)生會積累下更多精彩的詞句，從而做到有話可說。有研究表明，朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)容記憶，培養(yǎng)和提升學(xué)生得體、正確的交際能力。因此，在日常的語文課堂中，教師要充分利用朗讀這一方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的形成與提升。教學(xué)時，教師不僅要鼓勵學(xué)生張口朗讀，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，讓學(xué)生做到有效朗讀。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生大體了解文章內(nèi)容，把握文章主旨以及思想情感，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，只有帶感情地朗讀，學(xué)生的思維才能沉浸到課文以及朗讀這一行為動作中，進(jìn)而真正有所收獲。其次，教給學(xué)生一些朗讀的技巧，如怎樣發(fā)音，怎樣把握語速、語調(diào)，怎樣斷句以及連接語句等，讓學(xué)生先掌握一定的朗讀技巧，然后在一遍遍的朗讀中熟能生巧，實(shí)現(xiàn)由朗讀技巧到表達(dá)技巧的有效轉(zhuǎn)換。

（三）加強(qiáng)表達(dá)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)實(shí)力

語言是思維的表現(xiàn)形式，也是承載思維能力的載體，二者之間呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系。如果教師重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，那么學(xué)生的表達(dá)實(shí)力就能不斷提高。而在當(dāng)前的教學(xué)中，迫于中學(xué)生的升學(xué)壓力和繁重的教學(xué)任務(wù)，教師沒有在語文思維訓(xùn)練中投入過多的精力，所以學(xué)生的表達(dá)能力也就處于原地踏步的狀態(tài)。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以改變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)思維的訓(xùn)練，讓他們逐漸養(yǎng)成條理清晰、思維嚴(yán)密、邏輯遞進(jìn)的語言表達(dá)習(xí)慣，并在思維的發(fā)展過程中形成獨(dú)特的語言感悟能力。

三、結(jié)束語

一個學(xué)生的語言表達(dá)能力優(yōu)異與否，可以直接體現(xiàn)該學(xué)生的思維邏輯深度，現(xiàn)今社會的發(fā)展需要能說會道的人才，善于表達(dá)的學(xué)生在未來能夠更好地適應(yīng)社會。學(xué)生只有形成優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，才能提升自身的思維能力，培養(yǎng)自信心，鍛煉解決各種問題的能力，處理好身邊的人際關(guān)系并處于一個和諧的狀態(tài)。語文學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要載體，對學(xué)生而言起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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