馬寧 王雅萱 李青云 祖力皮艷木·依布拉音

摘要：在全球化日益深入發(fā)展的背景下，文化輸出與交流也日益重要起來，大學生這一肩負著新的重要使命的群體，用英語對外講好中國故事，讓外國友人從中國年輕一代口中了解更準確的中國全貌，是十分必要的。本文在分析影響中國大學生用英語講好中國故事的因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育學、政治學、心理學、文化學等知識，從提升中國大學生英語語用能力和提高中國大學生對中國故事熟知程度兩大方面，來探討提升中國大學生用英語講好中國故事能力的策略。

關(guān)鍵詞：大學生;英語能力;講中國故事

隨著全球化的深入，中國國際地位和國際話語權(quán)不斷提升，中外文化交流不斷加強。在吸取外國一切優(yōu)秀文化成果的同時，向外輸出中國的優(yōu)秀文化，讓中國聲音愈發(fā)響亮，也變得日益重要起來。大學生作為青年中的佼佼者，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代使命，用國際通用語英語講述中國故事，展示獨特的東方魅力，顯得十分必要。

一、大學生用英語講好中國故事能力現(xiàn)狀

本次調(diào)查共發(fā)放問卷127份，收回有效問卷120份，調(diào)查對象為國內(nèi)在校本科生，其中，英語專業(yè)31人，非英語專業(yè)96人，調(diào)查結(jié)果如下。

大學生整體上對英語語用能力的熟練運用度不佳。首先，大學生對英語學習的興趣普遍不高，僅28.35%對英語學習抱有濃厚興趣。其次，大學生的英語基礎(chǔ)能力普遍不夠扎實，88.98%的調(diào)查對象對英語語法掌握不夠熟練甚至不會，僅有7.09%的調(diào)查對象能在與人交流時，英語可脫口而出，溝通流暢且具有邏輯性。在“認為自身英語的十分流暢（或磕絆）與哪些因素有著怎樣的關(guān)系”這一問題中，認為自身英語口語磕絆的占調(diào)查人數(shù)的76.77%，其中有39.17%的調(diào)查對象認為自身英語口語的磕絆與缺乏語言環(huán)境、難以練習有關(guān)，15.83%的調(diào)查對象認為自身英語口語的磕絆與詞匯量少有關(guān)，其余22.77%的調(diào)查對象認為自身英語口語的磕絆與對英語的學習減少、語法基礎(chǔ)較差、缺乏說出口的自信等因素有關(guān)。大學生用英語遣詞造句的能力相較而言則較為可觀。有55.12%的調(diào)查對象在英語寫作中能使用長句并運用高級表達;12.60%的調(diào)查對象能熟練運用長句，且多用地道表達;32.28%的調(diào)查對象慣于使用基礎(chǔ)短句、用詞簡單。

在不同層次、類型、地域的高校，大學生的英語語用能力也存在著一些差異。在對大學生“單詞、語法、寫作、口語”這幾方面的英語能力的調(diào)查中，有11.67%的調(diào)查對象在這幾方面都有較高的水平，其中有6.67%的調(diào)查對象是來自于重點院校的，5.83%來自語言類或非語言類但綜合性強的高校，7.50%是來自沿?；蛞痪€城市高校，由此可見，重點院校大學生的英語語用能力強于一般院校;語言類高校和非語言類但綜合性強的高校學生的英語語用能力強于非語言類但特色性較強的高校;位于一線及沿海城市的高校大學生的英語語用能力整體強于國內(nèi)其他城市的高校大學生。

在對中國故事的掌握情況方面：大學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都十分熱愛，但整體上對其認知情況不佳，占此次調(diào)查人數(shù)55.91%的大學生只知其皮毛，對其了解程度只停留在課本上學過的內(nèi)容，對古代經(jīng)典著作的掌握度也不是很高;36.22%的調(diào)查對象對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化十分熱愛并熟知;1.57%的調(diào)查對象對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化十分感興趣，但了解卻不多;甚至還有6.30%的調(diào)查對象對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化略為無感，也知之甚少。但談到會給外國朋友講什么中國故事，有68.33%的調(diào)查對象表示會講關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的故事，20.83%的調(diào)查對象會講體現(xiàn)中國當代精神的中國故事;還令人欣慰的是，參與此次調(diào)查的大學生都對當代中國精神及社會主義核心價值觀持支持并贊賞的態(tài)度，且有79.16%的調(diào)查對象能熟知當代中國精神及社會主義核心價值觀，調(diào)查對象也都一致認為對外講好中國故事具有提高文化自信、增強中華文化傳播力和影響力的重要意義。

二、提高大學生用英語講好中國故事的策略

2.1.提高大學生英語學習興趣

心理調(diào)查研究表明：當人們對某一事物感興趣時，就會很快掌握;相反，若不感興趣，就需要花很長時間才能掌握，甚至會拒絕接受。因此，激發(fā)培養(yǎng)大學生對英語學習的興趣極為重要。大學生在課外通過自媒體、外文報刊等形式提高自身英語水平，了解自己喜歡的事物，這樣也能有效減少對日常任務(wù)型英語學習的抗拒;課堂上教師要充分給予學生肯定和積極的評價[1]，這樣有利于更好地調(diào)動學生的主動性，從而對英語學習產(chǎn)生更大興趣。

2.2.夯實大學生英語綜合能力

高校大學生在英語水平上普遍存在詞匯量少、語法不扎實、表達能力較弱的現(xiàn)象，其中，高校層次、類型和地域分布的不同，大學生所學專業(yè)英語性的強弱，也都在不同程度上影響著大學生英語綜合能力參差不齊的現(xiàn)狀。在激發(fā)或培養(yǎng)大學生英語學習興趣的前提下，學習者主動創(chuàng)造語境，提高自己的英語水平;高校不斷優(yōu)化教學制度，創(chuàng)建適合英語學習的教學環(huán)境，幫助學習者提高英語能力;教育者應(yīng)勇于創(chuàng)新，不斷提高自身的教學藝術(shù)，用積極的態(tài)度帶動學生對英語的學習熱情?？傊瑢W校、學生和教師要多方努力，提升學生英語水平。

2.3.增強大學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知掌握

在本次項目課題中，我們的講述對象更加面向國外，而向他們講述中國故事，不僅是要弘揚中國優(yōu)秀的文化底蘊，更是希望他們能夠從中感受到中國人傳承世代的優(yōu)秀品質(zhì)。即使不能全面，也要讓他們了解到中國的更多面。所以我們認為這“中國故事”，應(yīng)當以包含中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中國當代精神和社會主義核心價值觀為主。

三、結(jié)語

文化軟實力不僅是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，也是綜合國力的重要組成部分。提升國家文化軟實力不僅是我國文化建設(shè)的一個戰(zhàn)略重點，也是我國建設(shè)和諧世界戰(zhàn)略思想的重要組成部分，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要前提。而講好中國故事作為提高我國文化軟實力的重要策略，對努力傳播當代中國價值觀念、展示中華文化獨特魅力、提高國際話語權(quán)都有著重要意義。大學生作為成長并發(fā)展于中華民族將實現(xiàn)偉大復興世紀的主體，肩負著成為國家年輕發(fā)展力量的重要擔當，對祖國和民族的未來關(guān)系重大。我們不僅要培養(yǎng)責任意識與擔當意識，能夠看到中國社會的實際并肯為之更好的明天貢獻自己的力量，還要有面向世界的魄力和水平，努力做連接中外文化的橋梁，提高自身英語綜合能力和對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，讓更多人聽到中國聲音！

參考文獻：

[1]于松.試論如何運用隱性教學手段提高大學生英語學習興趣[J].海外英語，2018（10）：97-98.

基金項目：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“提升大學生用英語講好中國故事能力的策略研究”（202110792030）。

作者簡介：馬寧（1998—），女，天津城建大學學生，研究方向：翻譯與文化傳播。