徐娟

摘要：在高中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，積極進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新。在教學(xué)方式改進(jìn)的過程中，教師要堅(jiān)持以人為本、因材施教等教育原則，貼近學(xué)生生活、強(qiáng)化學(xué)生思維、促進(jìn)師生交流。本文立足于高中生物教學(xué)角度，分析了新課改下高中生物教學(xué)的有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;課堂教學(xué)

引言：在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持因材施教、以人為本等優(yōu)秀的教育理念，不僅要扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于新課改下高中生物教學(xué)的有效策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課改背景下高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

1.生物學(xué)科受到忽視

在高考中，生物學(xué)科所占的分值比例并不高，和語、數(shù)、英三科相比顯然受重視程度較低，從而導(dǎo)致部分學(xué)校的師生存在認(rèn)知層面的偏見。學(xué)生不會(huì)在生物學(xué)習(xí)上花費(fèi)過多時(shí)間，反而更多地將自己的時(shí)間應(yīng)用在數(shù)學(xué)題的研究以及英語單詞的背誦上，往往忽略了生物學(xué)科的重要性及其存在意義，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性及信心都將逐漸丟失，甚至還會(huì)衍生出厭學(xué)現(xiàn)象。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊

嶄新的教育理念對(duì)生物教師提出了更高要求，要求生物教師要有意識(shí)地更新現(xiàn)有工作思維，從學(xué)生角度著手分析生物知識(shí)的難易度并針對(duì)性地予以簡(jiǎn)化處理，通過各種各樣的方法開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的綜合成長(zhǎng)需求。但從某種角度來講，部分教師對(duì)新課程改革的靈魂認(rèn)識(shí)不夠深刻，所開展的教學(xué)活動(dòng)仍將“灌輸式”教學(xué)方法作為核心，即便教師所使用的教材足夠新穎，但授課模式卻仍存在相應(yīng)的問題，將抽象化的生物概念作為核心，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)越發(fā)降低，不利于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

1.利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式

在講課過程中合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，利用 PPT 或穿插視頻、動(dòng)畫或圖片，不但有助于學(xué)生理解相關(guān)問題，還可以讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)更感興趣。在高中生物課堂上常常有一些“細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)”“細(xì)胞分裂”“減數(shù)分裂”等在生物課堂上無法直接看到的卻又是課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能通過課本進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生難理解不易接受，老師也容易疲憊，教學(xué)效果大打折扣。利用信息技術(shù)，可以借助網(wǎng)絡(luò)尋找或自己制作相關(guān)的視頻、動(dòng)畫，使抽象的內(nèi)容更形象化。

在信息技術(shù)發(fā)展背景下，生物模擬實(shí)驗(yàn)室更是“神通廣大”。在高中教材中，擁有太多探索生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)受條件及其他因素的影響無法進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行探究。這時(shí)可以通過模擬實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更接近生命科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.巧用小組合作，提高學(xué)生素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)提出后，高中生物課堂也發(fā)生了很大變化，如今的高中生物課堂上，很少有教師還像以前一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)換為“啟發(fā)式”的教學(xué)方式，分組學(xué)習(xí)的方式逐漸被廣大教師和學(xué)生所接受。無論是在課堂教學(xué)還是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都可以使用分組教學(xué)。通過分組形成一個(gè)個(gè)小集體，學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高合作交流能力。

對(duì)分組學(xué)習(xí)來說，最重要的就是合理分組。一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的生物成績(jī)、性格、溝通能力等存在差異，教師需要根據(jù)這些差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在組內(nèi)都能得以體現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生在交流過程中都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的水平。比如，在講解“光合作用”時(shí)，當(dāng)運(yùn)用分組教學(xué)時(shí)，小組內(nèi)的學(xué)生可以對(duì)不明白的地方進(jìn)行討論，由學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，對(duì)學(xué)生內(nèi)部無法解答的問題，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

3.善用探究實(shí)驗(yàn)，提高探究能力

高中生物課程中包含了大量的探究性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及動(dòng)手操作能力。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)高中生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效方式，是提升高中生核心素養(yǎng)的重要方式。當(dāng)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的動(dòng)手能力和理論學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生分為每組5人的小組，根據(jù)課本中的內(nèi)容以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不應(yīng)像對(duì)待小學(xué)生一樣手把手地教學(xué)，而要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐去挖掘?qū)嶒?yàn)真理。

比如，在教學(xué)“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一方面可以復(fù)習(xí)顯微鏡的操作方法;另一方面可以動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行認(rèn)真的分析與討論，培養(yǎng)與提升探究生物知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)前教師帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)洋蔥根尖，將所需質(zhì)量濃度為0.01g/ml 或0.02g/ml 的甲紫溶液（或醋酸洋紅液）、質(zhì)量濃度為15%的鹽酸、體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精、顯微鏡等材料和儀器準(zhǔn)備好。在實(shí)驗(yàn)過程中，依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將培養(yǎng)好的洋蔥根尖通過解離、漂洗、染色后進(jìn)行制片;利用低倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞裝片，先找到分生區(qū)細(xì)胞，再用高倍鏡進(jìn)行觀察。首先找到分裂中期的細(xì)胞，再找到前期、后期、末期的細(xì)胞，觀察各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體形態(tài)和分布特點(diǎn)，最后觀察分裂間期的細(xì)胞。然后繪制洋蔥細(xì)胞有絲分裂的各個(gè)時(shí)期的簡(jiǎn)圖;比較各時(shí)期圖像特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)高等植物細(xì)胞有絲分裂過程作出準(zhǔn)確的判斷。

結(jié)論：總之，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的、枯燥乏味的“灌輸式”教學(xué)逐漸被拋棄，取而代之的是將以人為本的理念、信息化技術(shù)等作為支撐的嶄新教育方式。在課堂教學(xué)中不僅要注重傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好能力，高中生物課堂中的有效教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，而想要有效提升質(zhì)量不是朝夕便可以的，需要教師的不斷努力。

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