楊清邦

摘要：人文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格、樹立正確的人生價(jià)值觀、樹立正確的人生觀具有重要作用，從某種程度上說，語(yǔ)文教學(xué)的核心是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;人文素質(zhì);培養(yǎng)

我們所說的人文素養(yǎng)，即體現(xiàn)在人的品行、三觀意識(shí)上，還表現(xiàn)在其處理各種社會(huì)關(guān)系與人際關(guān)系的能力上。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)的教育，可以促使學(xué)生形成良好的個(gè)性，實(shí)例正確的三觀意識(shí)，有助于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)的目的，就必須時(shí)刻用先進(jìn)的優(yōu)秀文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、提高學(xué)生的人文素質(zhì)自我提升意識(shí)

在新課程改革中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是其首要內(nèi)容。在發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)人文思想的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育也應(yīng)嚴(yán)格遵循這一理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自我提高的人文素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)文章《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用預(yù)設(shè)問題設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生積極尋找一些能讓學(xué)生引以為榮的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就“小駱駝在受到小紅馬的嘲笑時(shí)是如何應(yīng)對(duì)的？”“你們?cè)谄綍r(shí)的生活中是否遇到過類似的事情”等問題展開討論，然后再向?qū)W生講述惡劣的沙漠環(huán)境及其影響，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小駱駝的身體構(gòu)造，掌握他們的特殊功能，讓學(xué)生知道自己在別人眼里的缺點(diǎn)和不足是單方面的，而遇到這種情況下不能盲目地對(duì)自己失去信心，而應(yīng)更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，增強(qiáng)自信，從而實(shí)現(xiàn)和提高人文教育的效率與效果。

二、注重營(yíng)造良好的課堂人文教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以人文教育觀為指導(dǎo)，營(yíng)造良好的人文課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)生是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，由于生活環(huán)境的不同，不同的小學(xué)生對(duì)生活會(huì)有不同的理解和感受。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的差異和學(xué)生的不同情況出發(fā)，構(gòu)建合理的人文教學(xué)環(huán)境，通過語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的熏陶，了解什么是人文精神，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)的目的，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到全面發(fā)展的人文素質(zhì)。例如，在語(yǔ)文朗誦活動(dòng)中，由于學(xué)生之間存在差異，每個(gè)小學(xué)生對(duì)背誦有著各自不同的理解，在背誦表現(xiàn)上也存在著差異。有的學(xué)生熱愛閱讀，善于表達(dá)，不僅能流利地表達(dá)，而且能充分理解課文內(nèi)容，在閱讀過程中融入自己的情感表達(dá)，提高閱讀效果。但是也有一部分學(xué)生不礙發(fā)言，對(duì)朗讀沒有興趣，，所以，教師在實(shí)際課堂活動(dòng)中，應(yīng)積極為學(xué)生自由開放的教學(xué)環(huán)境，喚醒小學(xué)生的朗讀欲望，充分發(fā)揮其人文精神的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有人文特質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生朗誦活動(dòng)參與的欲望。由于不同的學(xué)生在閱讀過程中存在著差異，教師不應(yīng)僅僅評(píng)價(jià)優(yōu)秀與否，而應(yīng)立足于人文視角，在評(píng)價(jià)過程中給予肯定和建議。教師的每一句話對(duì)小學(xué)生來(lái)說都是非常重要的，老師的肯定和認(rèn)可會(huì)激發(fā)小學(xué)生的閱讀自信。在小學(xué)語(yǔ)文人文課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造中，讓小學(xué)生真正感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)懷與關(guān)注，并接受教師的建議，改善自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、促進(jìn)學(xué)生良好的探索興趣

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得了越來(lái)越多的語(yǔ)文課堂教材。老師在小學(xué)開展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，僅靠教材進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，很難滿足小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的真正需要。此外，結(jié)合新課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視小學(xué)生語(yǔ)文探究精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過語(yǔ)文課堂教學(xué)，達(dá)到探究的目的。即教師要充分運(yùn)用語(yǔ)文教材中的思維方式，重視小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，并培養(yǎng)語(yǔ)文探究能力。例如，在《落花生》課在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究以花生為代表的有真才實(shí)學(xué)不求名利的人的性格。這一過程是小學(xué)生通過對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地理解花生人的人格魅力?；谶@一點(diǎn)，教師要結(jié)合以往的文學(xué)作品，引導(dǎo)小學(xué)生解讀一種人格魅力如花生般的有魅力的人格。在提出問題之后，小學(xué)生就會(huì)思考，搜索他們閱讀過的文學(xué)作品，分析文學(xué)作品中不同人物的特征與形象，挖掘人物背后的人格魅力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施人文教育，是時(shí)代發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)再豐富，也很難與海量知識(shí)進(jìn)行匹配。所以，將人文教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展優(yōu)秀的語(yǔ)文探究能力，使語(yǔ)文課堂知識(shí)完整地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文思維和語(yǔ)文探究能力，引導(dǎo)小學(xué)生積極求知，完全符合人文教育的要求。

結(jié)束語(yǔ)：

迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性人文素質(zhì)是必要的。這些工作處理得好，直接決定著學(xué)生未來(lái)的道德品質(zhì)和人格健全程度，從而對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要同時(shí)滲透人文教育知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持全新的教學(xué)理念，引入更高效、更人性化的教學(xué)指導(dǎo)方式，努力實(shí)時(shí)地提升人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋影.小學(xué)語(yǔ)文中人文教育的融入分析[J].新校園（閱讀），2016（9）.

[2]郭富強(qiáng).如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入人文教育[J].語(yǔ)文學(xué)刊（教育版），2017（3）

[3]孔興.小學(xué)課堂探究式教學(xué)管提問模式探討[J].黑龍江教育（小學(xué)研究與評(píng)估），2014，（3）