新課程背景下的初中語文教學(xué)研究

李春曉

摘要：新時期初中語文有效教學(xué)目標的實現(xiàn)途徑是多種多樣的，原因在于教學(xué)環(huán)境不同，師生差異等之間的關(guān)系，要求語文教師在堅持以學(xué)生為本的前提下，從實際出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，采取多種教學(xué)策略，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;教學(xué)策略

伴隨著新課程改革的深入，大部分教師在初中語文教學(xué)中進行了改革，但仍存在一些不足。在緊張的學(xué)習(xí)過程中，有的教師為了使學(xué)生盡快掌握知識，仍然采用反復(fù)記憶背誦的方法，忽視了對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有的教師追求教學(xué)模式的創(chuàng)新，而不注重學(xué)生的實際發(fā)展。為，效開展初中語文教學(xué)，探索有效的教學(xué)方法。

一、營造課堂氣氛，活躍課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)氛圍，教師占主導(dǎo)地位，能否使課堂駕馭，對待學(xué)生的態(tài)度和學(xué)生參與課堂的積極性直接影響教學(xué)氣氛的營造。教學(xué)氛圍是教師追求的目標，也是作者努力的方向。例如，學(xué)習(xí)文章《紫藤蘿瀑布》時，為了活躍課堂氣氛，教師不僅充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生普及紫藤花的相關(guān)知識，讓學(xué)生對紫藤花有初步的認識，還帶領(lǐng)學(xué)生拜訪了種植紫藤蘿花的人家，與紫藤花近距離接觸，感受到花的生命力。其中，信息技術(shù)教學(xué)與實踐性教學(xué)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、小組合作討論，豐富課堂內(nèi)容

以傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，教師單向地傳授課本知識，一方面能提高課堂效率，二是學(xué)生習(xí)學(xué)生習(xí)慣于依賴教師，不善于主動思考問題。老師可將班級學(xué)生分成小組，讓他們互相交流，討論教師在課堂上提出的問題，如課程內(nèi)容、核心思想、價值觀、人物命運等等，對討論結(jié)果進行總結(jié)，并與同學(xué)分享。在交流過程中，每個學(xué)生都能展示自己的優(yōu)缺點，取長補短，提高學(xué)習(xí)能力。老師要結(jié)合每個學(xué)生的特點和實際情況進行分組，可以把尖子生和學(xué)困生分成一組，發(fā)揮他們的所長，帶動整組的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。小組合作能促進團隊精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《桃花源記》一課，由于初中生閱讀文言文較難，上課前可安排組員查一些古代詞釋義詞典，小組內(nèi)進行句子翻譯，使學(xué)生對課文有初步的了解。在課堂上，教師首先要選擇一個小組問題，如《桃花源記》中“遠近”的釋義，提前做了準備的小組能夠回答出“遠近”為偏義復(fù)詞，指遠。其次，選擇一組不同的方法來理解句子的理解，如“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”。讓各組自由發(fā)表陶淵明筆下的《桃花源記》追求美好生活的理想和對現(xiàn)實生活不滿的思想感情。這樣，學(xué)生既能學(xué)會課前預(yù)習(xí)，又能在課堂上鞏固和強化知識點。

三、創(chuàng)造互動形式，保持思維活躍

初中學(xué)生的思維比小學(xué)的要活躍得多，開始對事物有自己的看法，對任何新鮮事物都充滿好奇。教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期，把握初中生的心理特點，創(chuàng)新課堂上的互動形式，通過富有趣味性的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的語文求知欲，讓學(xué)生時刻活躍在課堂中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中語文教學(xué)中，一定要把對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、情感態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。從生活中獲得文本，學(xué)生要回歸生活，通過文本去發(fā)現(xiàn)生命的美，教師要積極創(chuàng)新與學(xué)生互動的課堂形式。例如，學(xué)習(xí)《大自然的語言》一課時，教師可以組織小組討論“人類能否征服自然”的主題，一方主張“人類能夠征服自然”，另一方認為“人類無法征服自然”。搜集人與自然關(guān)系的相關(guān)信息，進行相互辯論，可以給學(xué)生留下一種敬畏自然的印象，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力。另外，文章《大自然的語言》還借助北京地區(qū)的物候記錄，科學(xué)準確地闡述了影響北京地區(qū)物候的三個因素：緯度、經(jīng)度和海拔的差異。教師可以提醒學(xué)生他們家鄉(xiāng)的不同地理位置，并簡要解釋家鄉(xiāng)物候的明顯差異。讓學(xué)生在課后做好資料收集工作，寫一個關(guān)于家鄉(xiāng)的解說，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然事物的能力。

四、采取家校聯(lián)合，共同教學(xué)

和以前不一樣，隨著當(dāng)前教育水平的提高，教學(xué)壓力也越來越大。單靠學(xué)校的力量是不能滿足教學(xué)需求、促進學(xué)生全面發(fā)展的，更需要家長的教書育人的力量。原因在于，家長和教師一樣，擔(dān)負著引導(dǎo)、監(jiān)督、組織者、維護者的職責(zé)，其作用遠大于教師。即便不向?qū)W生講課，也會通過他們的行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對此，積極聯(lián)系家長，與他們?nèi)〉霉沧R，爭取他們的支持，實現(xiàn)家校聯(lián)教，為同一教學(xué)目標而努力。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，應(yīng)教師的邀請，家長參與預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，與學(xué)生一起預(yù)習(xí)課本課文，課后復(fù)習(xí)習(xí)題，幫助學(xué)生取得很大的進步。另外，教師也鼓勵家長提出自己的看法和想法，在家校達成共識，以便更好的開展教學(xué)。除家長的努力外，教師還做了大量的準備工作，包括課前準備、課中教學(xué)、課后輔導(dǎo)，盡可能幫助學(xué)生取得進步。另外提出教學(xué)建議;舉辦親子活動，增加家長與學(xué)生的互動機會，促進學(xué)生健康、快樂地成長。

結(jié)束語：在初中語文課堂上進行多元教學(xué)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多角度地學(xué)習(xí)、理解和掌握課文。語文課堂教學(xué)可通過營造氛圍、活躍課堂、小組合作教學(xué)、創(chuàng)新互動形式、家校結(jié)合等多種途徑，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的多元化，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的快速提高。

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