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      核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)有效性的策略探究

      2021-12-07 15:08:29甄倩
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年10期
      關(guān)鍵詞:高中語文有效性核心素養(yǎng)

      甄倩

      摘? 要:在素質(zhì)教育背景下,為培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng),應(yīng)當(dāng)針對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀和要求主動改革,突出以生為本的教育理念,為學(xué)生建構(gòu)高效的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。文章就核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究。

      關(guān)鍵詞:高中語文;核心素養(yǎng);有效性

      高中語文教學(xué)對學(xué)生的成長意義深遠(yuǎn)。鑒于高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思維認(rèn)知能力,教師在開展語文教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)策略,建構(gòu)生態(tài)語文課堂,突出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛力,實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

      一、核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)的改革方向

      1. 以生為本教育方向

      核心素養(yǎng)背景下對高中語文教學(xué)提出了新要求,教師要主動更新現(xiàn)代高中語文教育理念,明確語文教學(xué)改革方向。在實(shí)際語文教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí),突出語文學(xué)習(xí)的主體性,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的探索的時(shí)間和空間,不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

      2. 綜合素質(zhì)教育方向

      在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中,教師側(cè)重理論知識的灌輸,并沒有加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生無法將語文知識學(xué)以致用,僅在語文考試答題時(shí)發(fā)揮出效用,直接影響學(xué)生的身心健康成長,不利于學(xué)生后續(xù)文化知識的學(xué)習(xí)。

      在新課程教育改革環(huán)境下,教師應(yīng)當(dāng)以綜合素質(zhì)教育為創(chuàng)新方向,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì),體現(xiàn)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的有效性,促進(jìn)學(xué)生對語文知識的內(nèi)化吸收,提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

      二、核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)的策略分析

      1. 建構(gòu)文章語境,增強(qiáng)學(xué)生語用能力

      在提高學(xué)生語言素養(yǎng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建構(gòu)恰當(dāng)語境,鍛煉學(xué)生的語用能力,為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。在理解文章內(nèi)容時(shí),由于學(xué)生的解讀思維視野有限,無法深入解讀文章的核心論點(diǎn),進(jìn)而影響學(xué)生的內(nèi)化吸收。為此,教師要圍繞文章建構(gòu)語境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的理解與思考,挖掘文章核心思想,升華學(xué)生的解讀高度。在建構(gòu)文章教學(xué)語境時(shí),教師應(yīng)當(dāng)深入分析教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)信息與實(shí)際學(xué)情開展教學(xué)活動,確保文章語境建構(gòu)的可行性,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、問題探究、語境思考,以提升學(xué)生的語用能力。

      例如,在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文1必修》(以下統(tǒng)稱“必修1”)《雨巷》和《再別康橋》兩篇課文時(shí),為引導(dǎo)學(xué)生深入解析文章,感知作者的寫作靈感與思想,教師依循文章核心內(nèi)容建構(gòu)語境,通過多媒體畫面和音效的輔助,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的體驗(yàn),感知作者的創(chuàng)作思想,激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,深入剖析文章遣詞造句,在問題探究的過程中提升學(xué)生的語用能力。

      2. 提煉文章論點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考

      為培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng),教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考,避免學(xué)生陷入思維盲區(qū),影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師要提煉文章的不同論點(diǎn),并啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考,從多個(gè)視域解析文章內(nèi)容,提升學(xué)生對文章理解的深度和廣度,保證學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

      例如,在教學(xué)必修1《鴻門宴》這篇課文時(shí),教師從課文中提出不同的論點(diǎn),如劉邦赴宴的心理活動、項(xiàng)羽設(shè)宴的心理活動等,啟發(fā)學(xué)生從不同人物視角進(jìn)行解讀。劉邦和項(xiàng)羽是這篇課文的中心人物,還包含其他人物,學(xué)生在進(jìn)行發(fā)散思考時(shí),可以基于其他人物的心理活動進(jìn)行思考,分析在鴻門宴的場景下,人物的內(nèi)心活動分別出現(xiàn)了怎樣的變化。學(xué)生基于不同人物進(jìn)行思考分析,并與同學(xué)進(jìn)行溝通交流,分享自己對文章的見解和看法,促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞。在論點(diǎn)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境下,拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的解析視野,為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      3. 建構(gòu)生態(tài)課堂,突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體

      為突出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體性,在課堂教學(xué)時(shí),教師要建構(gòu)生態(tài)教學(xué)課堂,保證教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、師生互動等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)無縫銜接,提升語文課堂教學(xué)的統(tǒng)一性和整體性。

      在生態(tài)語文教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可以得到針對性的教學(xué)輔助,快速彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)短板,提升綜合學(xué)習(xí)能力。例如,針對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率不高、古詩詞理解存在障礙、寫作構(gòu)思缺乏創(chuàng)意、閱讀理解深度不足等問題,教師依循生態(tài)課堂教學(xué)模式,為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,在信息技術(shù)的支持下完成教學(xué)引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生逐漸解決相關(guān)問題。

      4. 語文課題導(dǎo)引,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

      在核心素養(yǎng)教育環(huán)境下,為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育工作目標(biāo),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生將語文知識學(xué)以致用,教師可以采取語文課題導(dǎo)引教學(xué)策略。

      設(shè)計(jì)語文課題時(shí),教師要圍繞語文教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際,設(shè)定社會實(shí)踐體驗(yàn)語文課題,指導(dǎo)學(xué)生組成課題探究小組,利用課余時(shí)間進(jìn)行社會實(shí)踐探究,思考并得出課題結(jié)論,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在社會實(shí)踐探索的過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)更多問題,通過學(xué)習(xí)語文知識進(jìn)行合理解決,使學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到充分體現(xiàn)。

      三、結(jié)束語

      在高中語文教學(xué)中,為實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)策略進(jìn)行改革,建構(gòu)教學(xué)語境、突出學(xué)生主體性、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索,在創(chuàng)新教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]肖麗娟. 核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)有效性的策略[J]. 中國校外教育(中旬刊),2020(2).

      [2]夏宏偉. 淺談核心素養(yǎng)下高中語文閱讀有效性教學(xué)的策略[J]. 漢字文化,2020(3).

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