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      高中地理線上教學(xué)與課堂教學(xué)的有效銜接

      2021-12-07 15:17:50王學(xué)民
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年10期
      關(guān)鍵詞:銜接策略線上教學(xué)高中地理

      王學(xué)民

      摘? 要:對于大部分中學(xué)一線教師來說,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是主陣地,線上教學(xué)是一個(gè)新鮮事物。如何將線上教學(xué)與課堂教學(xué)有效銜接,文章以高中地理為例進(jìn)行重點(diǎn)探討,旨在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性,構(gòu)建完整的知識體系。

      關(guān)鍵詞:高中地理;線上教學(xué);課堂教學(xué);銜接策略

      為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召,學(xué)校組織各學(xué)科教師通過多種形式進(jìn)行線上教學(xué)。由于大部分教師都是第一次接觸線上教學(xué),只能邊學(xué)邊教,并在嘗試中探索將線上教學(xué)做實(shí)做細(xì),與課堂教學(xué)有效銜接。

      一、高中地理線上教學(xué)中遇到的問題

      筆者任教的是普通高中,面對的是市、州級示范性高中的學(xué)生,學(xué)生曠課、隨意請假、不交作業(yè)的現(xiàn)象極少,但是小問題仍然不斷出現(xiàn)。在教學(xué)過程中,筆者主要思考如何將線上教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效銜接,為開學(xué)后的教學(xué)和管理減少壓力。目前,線上教學(xué)中面臨的問題主要有以下五個(gè)方面。

      (1)一些難度較大的內(nèi)容很難通過線上教學(xué)講解清楚,也不能有效測評學(xué)生的掌握程度,如地球運(yùn)動、等值線、經(jīng)緯網(wǎng)等。

      (2)在線教學(xué)過程中會遇到各種新情況、新問題,教學(xué)內(nèi)容往往比同樣時(shí)長的課堂教學(xué)容量小。

      (3)由于不是面對面教學(xué),學(xué)生的課堂筆記、作業(yè)完成情況等無法較好地落實(shí),相互抄襲作業(yè),甚至用別人的作業(yè)照片頂替的現(xiàn)象比較明顯。

      (4)部分學(xué)生在家缺乏父母的監(jiān)管,自控能力差,不適應(yīng)線上學(xué)習(xí),作業(yè)不能按時(shí)完成,甚至連按時(shí)上課都難以做到。

      (5)與在校考試相比,線上考試在公平性方面難以保證。線上教學(xué)實(shí)施了一個(gè)月后組織了一次月考,考試成績出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

      二、高中地理線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接策略

      針對線上教學(xué)過程中存在的部分學(xué)生假用功、假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,我們主要從以下六個(gè)方面出發(fā),解決線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接問題。

      1. 適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

      跳過一些難度大、與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容,安排到開學(xué)后,利用課堂教學(xué)完成。按照教學(xué)計(jì)劃,高二文科班地理課程下學(xué)期需要完成地圖、等值線、世界地理、中國地理的復(fù)習(xí)。由于地球、等值線涉及一些抽象思維和數(shù)學(xué)計(jì)算,線上教學(xué)難以保證教學(xué)質(zhì)量,我們決定將此內(nèi)容留到開學(xué)后在課堂教學(xué)中完成,線上教學(xué)內(nèi)容直接從世界地理概況開始。

      2. 適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度

      降低課堂容量,確保每節(jié)課的內(nèi)容大部分學(xué)生能夠消化。由于部分教師對線上教學(xué)操作不熟練,教師和學(xué)生互動的過程中存在著幾秒鐘的延遲,同樣的時(shí)間長度,課堂教學(xué)能夠完成的教學(xué)任務(wù)在線上教學(xué)過程中難以完成。因此,在教學(xué)過程中,我們對原先設(shè)定的教學(xué)進(jìn)度做了微調(diào),確保大部分學(xué)生能夠盡快適應(yīng)線上教學(xué),跟上教師的節(jié)奏,保證線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

      3. 開展個(gè)性化輔導(dǎo)

      上完課后學(xué)生立即上傳每節(jié)課的課堂筆記,教師針對課堂筆記上反映的問題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。線上教學(xué)無法做到與每名學(xué)生面對面交流,學(xué)生的聽課狀態(tài)、上課態(tài)度都無法獲悉。教師要求學(xué)生在上完課后立即上傳課堂筆記,課后進(jìn)行進(jìn)一步完善。教師查看學(xué)生的課堂筆記后提出改進(jìn)意見,學(xué)生課后完善的課堂筆記教師要在家訪時(shí)抽查或開學(xué)后統(tǒng)一檢查。地理筆記經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生將圖畫錯(cuò)的問題,需要教師一一指出。

      4. 分層布置作業(yè)

      我們要求學(xué)生在提交作業(yè)時(shí)要有家長簽字,并且作業(yè)要和自己的學(xué)生證、身份證等有效證件一起拍照,有效防范部分學(xué)生抄襲作業(yè)、用別人的作業(yè)頂替等現(xiàn)象的發(fā)生,確保學(xué)生獨(dú)立自主完成課后作業(yè)。班級上有部分學(xué)生是藝體特長生,還有部分學(xué)生是少數(shù)民族學(xué)生,他們高考時(shí)對文化課的要求較低。因此,教師在布置作業(yè)時(shí)要盡量做到分層,在作業(yè)量和題目難度上適當(dāng)分層。

      5. 家訪征求意見

      根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的表現(xiàn),將一些自控能力差、缺乏家長監(jiān)管的學(xué)生確定為家訪對象,利用周末和晚飯后的時(shí)間,與科任教師、年級領(lǐng)導(dǎo)一起家訪。如果學(xué)生的居住地較遠(yuǎn),可以采用線上家訪的方式。家訪期間,重點(diǎn)與家長、學(xué)生交流近期在線學(xué)習(xí)情況,征求對線上教學(xué)和管理的意見和建議,通過家訪督促家長對學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)管,督促學(xué)生將線上學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

      6. 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

      由于線上考試監(jiān)考工作沒有做到全覆蓋,難以準(zhǔn)確評價(jià)階段性教學(xué)效果。開學(xué)后,學(xué)校立即組織線下考試。與線上考試相比,學(xué)校組織的線下考試成績普遍比較真實(shí),能夠真實(shí)反映學(xué)生在家學(xué)習(xí)的效果。通過分析學(xué)生的成績,我們積極對前期的線上教學(xué)進(jìn)行反思,以待更加完善。

      通過一個(gè)多月的實(shí)踐,我們積累了一些線上教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)。今后節(jié)假日期間,如果學(xué)生在某些知識點(diǎn)上普遍存在疑問,我們可以線上統(tǒng)一答疑,提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)的有效性,減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)的壓力。如果地理教師能夠從本次線上教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),將線上教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)融合,進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,將會為中學(xué)地理教育帶來生機(jī)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳澄. 地理教學(xué)研究與案例[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

      [2]杜寶林. 新課程改革下的中學(xué)地理教育困境[J].金田,2013(3).

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