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      信息技術助力幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

      2021-12-07 15:08:29王珺
      基礎教育論壇·上旬 2021年10期
      關鍵詞:培養(yǎng)策略核心素養(yǎng)信息技術

      王珺

      摘? 要:隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,信息化教學已經(jīng)成為了必然趨勢。尤其在當前各種信息技術的支持下,教學形式和教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式美輪美奐、豐富多彩,能為幼兒創(chuàng)建出舒適的學習環(huán)境。在此背景下,學前教育也正在逐步向信息化發(fā)展,核心素養(yǎng)受的培養(yǎng)到學前教育者的重視,將之納入教育改革和課程改革的核心。文章初步探究在信息技術助力下,培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的策略與途徑。

      關鍵詞:核心素養(yǎng);信息技術;培養(yǎng)策略

      核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學的關鍵內(nèi)容。在學前教育階段,幼兒教師也要將之納入教育改革和課程改革的核心,幫助幼兒形成適合個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。尤其對幼兒的學習意識和觀念、語言溝通和交際能力、動手實踐和探究能力、健康積極的生活態(tài)度等方面,需要強化教育和引導,讓幼兒從小就奠定素養(yǎng)成長的基石。而在此過程中,教師可以充分利用信息化的教學手段。

      一、巧用信息技術,促進幼兒自主發(fā)展

      自主發(fā)展維度的核心素養(yǎng)包含學會學習和健康生活兩個要素。幼兒天性愛玩,認知能力薄弱,教師要培養(yǎng)他們樂學、善學的意識,則要從幼兒的興趣入手,利用信息技術手段呈現(xiàn)適合幼兒年齡特點的內(nèi)容,引導他們形成對未知事物主動進行探索的意識。對于幼兒來說,他們的圖像思維更發(fā)達,對于色彩、圖案和視頻內(nèi)容的感受更加強烈,而信息技術恰恰能滿足幼兒的這個需求。教師可以借助多媒體、電子白板等教學設備,為幼兒呈現(xiàn)生動的圖片、美妙畫面和動聽聲音相結合的課程內(nèi)容,引導幼兒走進奇妙的學習世界,擁有健康生活的素養(yǎng)意識。

      例如,在開展“認識10以內(nèi)的單雙數(shù)”的數(shù)學活動的過程中,教師借助多媒體,結合幼兒的日常生活經(jīng)驗,創(chuàng)設了“幫助超市供貨員擺放商品”的游戲導入情境,讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中較好地掌握了單雙數(shù)。幼兒在與電子設備人機互動,用拖拉功能將超市貨架上的商品一個一個擺、兩個兩個擺的操作中,感知對單雙數(shù)的初步理解。在活動中,教師運用信息技術設計了“單雙數(shù)找家”“單雙數(shù)停車場”“單雙數(shù)運動會”等電子闖關游戲,讓幼兒邊玩邊學,同時也培養(yǎng)了幼兒積極思維和團結協(xié)作的能力。

      另外,幼兒園為了響應停課不停學的號召,積極利用線上教學,讓幼兒認識新型冠狀病毒肺炎及它的危害性,從而擁有健康生活、自我防護的意識。教師通過制作“預防病毒,自我保護”多媒體課件,在線上教學中形象演示新型冠狀病毒的傳播途徑和預防措施等,這樣既能讓幼兒愿意參與到積極防護病毒的行列中,又能提升幼兒的安全意識和自我保護意識。

      二、巧用信息技術,推動幼兒參與社會實踐

      社會參與維度的核心素養(yǎng)包含責任擔當和實踐創(chuàng)新兩個要素。實踐創(chuàng)新,即勞動意識、問題解決、技術運用,是培養(yǎng)幼兒社會參與素養(yǎng)的重點,更是幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不可忽視的一部分。教師可以利用信息技術引導幼兒認識簡單的勞動工具,認識生活中為大家提供服務的各行各業(yè)的勞動者,尊重并珍惜他們的勞動成果,做到自己能做的事情自己做。

      例如,3 ~ 6歲的幼兒自我意識開始萌發(fā),好奇心會變得越來越強烈,會出現(xiàn)比較高的勞動熱情和參與精神,在家中常常會主動要求幫忙。看見媽媽晾衣服,會趕在媽媽前面拿著衣服往衣架上掛;看見媽媽擰瓶蓋,也會搶著說“我可以”,而有時候卻是“幫倒忙”。但是,這正是幼兒開啟學習之旅的好時機!信息技術為線上教學平臺的構建提供了支持,教師可以上傳適合小、中、大班不同年齡段的“幼兒家務表”,并制作相應的“勞動學習”課件,由此清晰地展示勞動步驟和勞動技巧,方便幼兒學習,讓幼兒變成有擔當?shù)摹靶〈笕恕保囵B(yǎng)幼兒的責任感、自信心及解決問題的能力,對幼兒的生長發(fā)育有很多益處。

      三、巧用信息技術,提升幼兒文化基礎涵養(yǎng)

      文化基礎維度的核心素養(yǎng)包含人文底蘊和科學精神兩個要素。幼兒的人文底蘊,即養(yǎng)成文明的語言習慣;喜歡聽故事、看圖書;具有初步的閱讀理解能力。幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵階段,教師不僅要引導幼兒夠正常的表達和傾聽,還要提升幼兒的溝通能力和交際能力,更要發(fā)展他們的人文情懷和審美情趣。教師可以借助信息技術的優(yōu)勢,讓幼兒能夠在公共場合鍛煉自己的語言能力,提高自身的人文底蘊,建立良好的審美基礎。

      例如,在母親節(jié)期間,教師帶領組織開展“我對媽媽說”的活動。在播放母親節(jié)主題幻燈片和背景音樂時,拍攝幼兒想對媽媽說的心里話,借助鏡頭傳遞給媽媽聽。通過這樣的方式,既讓幼兒表達了自己對母親的愛意和感恩之心,同時也達到了鍛煉幼兒語言能力的目的。

      四、結束語

      綜上所述,在學前教育環(huán)境中,信息技術已經(jīng)成為幼兒園開展教育活動的重要支柱。尤其是在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)時,教師要積極發(fā)揮信息技術的作用與功能,推動幼兒核心素養(yǎng)的形成。

      參考文獻:

      [1]徐燕. 運用信息技術提升幼兒美術教學中的核心素養(yǎng)[J]. 中國高新區(qū),2018(23).

      [2]陳華麗. 幼兒教師信息化核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析:以福建省霞浦縣實驗幼兒園為例[J]. 河南教育(幼教),2019(9).

      [3]成曉娟. 信息技術助力幼兒核心素養(yǎng)教育探研[J]. 成才之路,2020(3).

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