趙曉丹

(吉林省經(jīng)濟管理干部學院，吉林 長春 130000)

1網(wǎng)絡直播教學的內(nèi)涵及特點

1.1網(wǎng)絡直播課堂的內(nèi)涵

網(wǎng)絡直播課程即在互聯(lián)網(wǎng)直播平臺作為教學載體，以師生作為教學對象，進行傳播和接受的異地實時教學，其教學作用方式可選擇語音直播和視頻直播，網(wǎng)絡平臺也可以同時間段內(nèi)播放PPT課件，與學生進行多方互動等[1]。

1.2網(wǎng)絡直播課堂的特點

傳統(tǒng)教學需要統(tǒng)一的教學地點和時間，而網(wǎng)絡直播教學可以直接打破這種空間和時間的壁壘，使得受外來因素影響的教育問題得到迎刃而解，只需要移動終端在網(wǎng)絡條件的覆蓋之下，按照要求進行直播就可以進行教學交流和學習，在聽不清和聽不明白的地方學生可以選擇在課后進行復播，而教師也可以通過學生上傳的學習數(shù)據(jù)了解學生作業(yè)完成情況等。而網(wǎng)絡直播教學的開展也使得教學變得高效和及時，雖然教師和學生有屏幕阻隔，但是師生之間可以利用網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)實時交互，學生也可以把自身不懂的地方反饋給教師，教師針對問題進行解答，這種你來我往的教學方式，不但可以緩解學生問問題的緊張感，還可以拉近師生之間的距離，促進情感的加深。

2高校網(wǎng)絡直播教學現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)以一己之力改變了傳承千年的教育格局，在新時代，互聯(lián)網(wǎng)技術與現(xiàn)代教育的深度融合趨勢已勢不可擋，線上教學，網(wǎng)絡直播教學、微課、慕課等的出現(xiàn)已經(jīng)改變了唯一的教學模式，就目前來說，如果不是疫情的突發(fā)，網(wǎng)絡直播教學方式還不是人們對于教育的普遍需求，但是在特殊環(huán)境和局勢影響下，我國教育事業(yè)采取了網(wǎng)絡直播授課形式，此次疫情的爆發(fā)，對于網(wǎng)絡直播教學模式來說，無疑是一針巨大的催化劑，網(wǎng)絡直播教學被推上了教育的前沿，至少在一段時間內(nèi)將會發(fā)揮出其重要的載體作用，同時也為我國教育事業(yè)的發(fā)展安裝了加速裝置。

3高校網(wǎng)絡直播課堂存在的問題

3.1網(wǎng)絡直播教學理念有待認可

高校積極響應國家的教育理念，即停課不停學，因此采用網(wǎng)絡直播教學是目前唯一且最優(yōu)的方式，但是仍然有部分地區(qū)的教師沒有做好思想準備，而有一些青年教師則能很快的接受并利用網(wǎng)絡平臺進行直播教學，以此引導學生完成自我學習。而有一些平時很少接觸網(wǎng)絡設備的教師則需要進行設備使用培訓和學習[2]。另外，網(wǎng)絡直播教學確實存在諸多問題，有時教師需要一邊進行授課一邊熟悉使用方法，因為首次使用，難免會出現(xiàn)許多紕漏，也使得教學效果沒有達到預期效果，而學生在新鮮感褪去之后，參與學習的積極性也較為低下。不可否認的是，網(wǎng)絡直播教學是大局勢影響下最為客觀的教學方式，但是出現(xiàn)問題時沒有完善的緊急預案，導致各種各樣的批評和意見也都接踵而至。雖然有問題的出現(xiàn)，但是在大部分時間還是可以保障學生基本的學習需求。因此，主動接受和適應新型教育模式，這也是能力的一種提升。

3.2網(wǎng)絡直播互動有待提升

在網(wǎng)絡直播教學過程中，受到網(wǎng)絡信號、服務器容量等多方客觀因素的影響下，課堂互動只能采用留言和簡短發(fā)言的方式，無法實現(xiàn)良好的教學氛圍和教師以一對多的互動效果。而網(wǎng)絡直播教學更加不能進行集體討論，或者分組學習的方式，因此教學效果也會受到諸多影響。

3.3網(wǎng)絡直播教育督導功能有待加強

網(wǎng)絡直播教學在疫情影響中熱度持續(xù)不下，家長和各大高校都在密切關注網(wǎng)絡教學授課的效果。諸多教師在學校的安排下進行實時授課，而高校的教學督導作用在網(wǎng)絡條件的限制下難以發(fā)揮其作用。特別對于青年教師而言，需要督導教師的提攜和建議，但是網(wǎng)絡教學條件下卻無法針對青年教師的不足之處進行及時指導，因此加強直播教學模式下的督導作用刻不容緩。

4高校網(wǎng)絡直播課堂的完善策略

4.1多途徑的網(wǎng)絡直播途徑

網(wǎng)絡直播教學模式是各大學校實現(xiàn)信息化教學的有效載體，網(wǎng)絡直播教學的順利開展與高校的信息化建設有直接關系，網(wǎng)絡硬件設備的支持是實現(xiàn)信息化教育的有利著陸點。條件允許的學校可以建設本校內(nèi)部的教學網(wǎng)絡以及直播平臺，在大力開發(fā)精品網(wǎng)絡課程和后期課程制作等方面，是提升網(wǎng)絡直播教育的有效措施。與此同時有條件的學生可以通過網(wǎng)絡技術的優(yōu)化改善觀看直播的硬件設施，例如將觀察網(wǎng)絡直播教學的移動終端投屏到智能電視之上，對于學生的學習狀態(tài)和視力保護均具有良好作用。但是對于家庭條件一般的學生學校要給予一定程度的扶持，通過將課件以電子郵件或者紙質教材郵寄的方式進行彌補客觀條件不足所造成的影響。

4.2多形式的網(wǎng)絡直播互動

教學之中師生之間的有效互動是衡量教學質量的重要手段之一，目前網(wǎng)絡直播課程教學的互動形式僅限于教師在直播間進行講課，學生以打字的方式進行互動，但是這種互動的方式不但不能提高教學質量，還會影響學生的注意力。針對此問題，可以采用授課和互動分開的方式，教師和學生可以將彼此互動的問題留到直播課程之外，利用微信或者知乎等軟件的使用，進行有效互動，既節(jié)省了直播課上的時間，還解決了互動的問題。

4.3多元化的網(wǎng)絡直播督導

學校要針對督導作用發(fā)揮不力的情況盡快制定督導工作方案，學校可以賦予督導在網(wǎng)絡課程直播間旁聽的權限和對教師授課質量的抽樣調查，對于網(wǎng)絡教學效果不佳的教師及時給予建議和整改意見，以此保證教學質量的穩(wěn)步提升。如若在條件允許之下，家長也可隨時進入直播間進行觀看和參與直播教學的情況，但是只限于網(wǎng)絡和服務器條件的允許之下。

5結語

網(wǎng)絡直播課堂作為信息飛速發(fā)展之下衍生出的時代產(chǎn)物，也是這個社會進步浪潮之下的必然選擇，尤其在疫情突發(fā)的大環(huán)境中，越來越受到人們的青睞，所以其是具有時代意義的。如何在以后的進程中更好的優(yōu)化直播教學模式，路還很長，需要所有人的共同努力。