陳晨 趙軍

【摘?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，探究性試題的地位愈加重要.本文旨在用調(diào)查問(wèn)卷法，對(duì)初中生知曉探究性試題的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并努力尋找更好解決此類問(wèn)題的方法.希望能為一線教育工作者提供重要的理論依據(jù)，為廣大初中學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】探究性試題;問(wèn)卷調(diào)查;建議

1?問(wèn)題的提出

探究性試題一般指需要考生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想、類比、測(cè)試、觀察、解釋、分析、歸納等綜合手段，進(jìn)行探索和研究的一類試題.探究性試題在立意方面具有創(chuàng)新性，解法方面具有探索性，結(jié)論方面具有多元性等特點(diǎn)[1].

近年來(lái)，全國(guó)各地中考數(shù)學(xué)試卷中，探究性試題的數(shù)量不斷增加，各地極為重視試題的開(kāi)放性和創(chuàng)新性.中考探究性試題，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)方面，有著潛移默化的重要作用.正因?yàn)槿绱耍骄啃栽囶}正越來(lái)越多引起教師和學(xué)生們的重視[2].

本調(diào)查研究旨在了解目前初中生了解探究性試題的現(xiàn)狀，并從調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析中尋找改善現(xiàn)狀的方法，從根本上提高初中生對(duì)探究性試題的認(rèn)知程度和解題能力.

2?調(diào)查對(duì)象與問(wèn)卷

2.1?調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行，以太倉(cāng)市某初級(jí)中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)的部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象.調(diào)查時(shí)每個(gè)年級(jí)統(tǒng)一各發(fā)放問(wèn)卷200份，三個(gè)年級(jí)共600份，實(shí)際收回有效問(wèn)卷579份（其中七年級(jí)197份、八年級(jí)192份和九年級(jí)190份），有效率96.5%.

2.2?調(diào)查問(wèn)卷

本研究所用的調(diào)查問(wèn)卷為自制問(wèn)卷，是在參照大量國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)[3-9]、聽(tīng)取專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成的.于2021年3月至4月，通過(guò)對(duì)專家進(jìn)行咨詢，對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)修訂和完善.本研究評(píng)定專家由6名成員組成，主要包括中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師一名、中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師三名、中學(xué)數(shù)學(xué)中級(jí)教師兩名.經(jīng)過(guò)專家自評(píng)，專家個(gè)人權(quán)威系數(shù)均在0.7-1之間，總的權(quán)威系數(shù)為0.83.

該問(wèn)卷包括8個(gè)條目，采用Linkert3級(jí)評(píng)分法，對(duì)知道、不完全知道及不知道三個(gè)等級(jí)，分別記3分、2分及1分，得分越高，說(shuō)明初中生對(duì)探究性試題的認(rèn)知越好.邀請(qǐng)六名專家對(duì)問(wèn)卷?xiàng)l目進(jìn)行內(nèi)容效度驗(yàn)證.經(jīng)檢驗(yàn)該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性Cronbachs?α系數(shù)為0.851，內(nèi)容效度指數(shù)（Index of content validity，CVI）為0.89.

3?調(diào)查結(jié)果分析

教學(xué)實(shí)踐結(jié)合現(xiàn)有的研究成果[3-9]，可將探究性試題分為：規(guī)律型、實(shí)驗(yàn)型、存在型、條件型、結(jié)論型、新概念型、閱讀理解型和動(dòng)態(tài)型探究性試題.本研究了解初中各年級(jí)學(xué)生對(duì)各類探究性試題認(rèn)知的現(xiàn)狀，具體調(diào)查結(jié)果匯總成表1.

通過(guò)數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)：初一學(xué)生知道較多的是規(guī)律型和實(shí)驗(yàn)型探究性試題，知道較少的是存在型、條件型、結(jié)論型、新概念型、閱讀理解型和動(dòng)態(tài)型探究性試題.初二學(xué)生知道較多的是規(guī)律型、實(shí)驗(yàn)型、結(jié)論型、新概念型和閱讀理解型探究性試題.知道較少的是存在型、條件型和動(dòng)態(tài)型探究性試題.初三學(xué)生各種類型的探究性試題知道都較多，明顯優(yōu)于初一、初二學(xué)生.

4?結(jié)論與建議

4.1?調(diào)查結(jié)果

從反饋結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)于探究性試題的知曉率普遍較低.雖然隨著時(shí)間的推移、年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于探究性試題的掌握越來(lái)越好，但初三年級(jí)對(duì)各種類型的探究性試題的知曉率還沒(méi)有達(dá)到百分之百.此處看似3分的總分，初三學(xué)生的總均分2.58比較高了，但實(shí)際情況是這里僅僅是學(xué)生了解探究性試題的調(diào)查，還未涉及到如何解決它們.很多學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)這類試題，更談不上如何解決它們了.這樣的調(diào)查，就提醒我們一線的數(shù)學(xué)教師要積極地行動(dòng)起來(lái)，既要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種探究性試題，也要提高他們解決各類探究性試題的能力，最終達(dá)到老師自行設(shè)計(jì)探究性試題的目的，為一線教學(xué)提供參考.

4.2?原因分析

造成這種現(xiàn)狀的原因眾多，總結(jié)如下：（1）太倉(cāng)市近幾年使用的蘇教版教材，七年級(jí)學(xué)生更多地接觸的是代數(shù)問(wèn)題，因此了解規(guī)律型和實(shí)驗(yàn)型探究性試題機(jī)會(huì)較多;進(jìn)入八年級(jí)后，隨著幾何證明題的加入，學(xué)生開(kāi)始了解結(jié)論型和新概念型探究性試題;但直到進(jìn)入初三，知識(shí)體系徹底完善，學(xué)生對(duì)各種類型的探究性試題才有了全面了解.（2）這幾年對(duì)于應(yīng)試教育的排斥，各地更多地提倡素質(zhì)教育，學(xué)生越來(lái)越遲地接觸中考試題，這是合情合理的.但學(xué)生只完成課本上幾道作業(yè)題，或者只是到網(wǎng)上搜索一下答案，并不仔細(xì)研究，他們疏于試題的研究.（3）教師的引導(dǎo)不到位也是重要原因之一，教師沒(méi)有積極分析研究探究性試題，總結(jié)出適合學(xué)生的解題技巧和方法，使得部分學(xué)生畏懼此類試題.因此，教師必須做好表率，通過(guò)研究現(xiàn)有的探究性試題，從而達(dá)到自行設(shè)計(jì)探究性試題的目的.

4.3?改進(jìn)建議

國(guó)內(nèi)學(xué)者錢德春[10]認(rèn)為：隨著中考數(shù)學(xué)試題的命題趨勢(shì)和新課程改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了巨大的變革.尤其是教師，需要由傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起人和研究人，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起成長(zhǎng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生在實(shí)踐、經(jīng)歷、猜想、探索中獲取知識(shí)，并充分挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣更利于探究性試題的講解和分析.

4.3.1?激發(fā)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反.”這是我國(guó)古代《學(xué)記》中的原話，它的意思是說(shuō)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師，而開(kāi)始喜歡這位老師所教授的學(xué)科，并會(huì)努力把它學(xué)好.這充分說(shuō)明了，教師提高課堂趣味性的重要意義，只有學(xué)生認(rèn)為教師講課好，他們才能喜歡這位老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科.所以，每一位一線的初中數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)多閱讀、多思考、多教研，努力將每一節(jié)數(shù)學(xué)課都上得精彩、生動(dòng)，在潛移默化中傳授探究性試題，讓學(xué)生印象深刻.

4.3.2?重視課本，抓好基本功

江蘇省13市中考數(shù)學(xué)的唯一教材就是蘇教版六本《數(shù)學(xué)》課本[11]，所以我們每一位初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)講課時(shí)，一定要以它為我們授課的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，從基礎(chǔ)開(kāi)始講授.我們不難發(fā)現(xiàn)，許多江蘇省13市的中考探究性試題，就來(lái)自于課本，在課本原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?，所以平時(shí)的課堂不能“忘本”.

4.3.3?教師要自覺(jué)地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師要自覺(jué)完成江蘇省每年的13市的中考試題，如果有時(shí)間和精力，還可以將全國(guó)各地的中考真題都做一做.在做題的過(guò)程中，不斷提高自己的解題能力，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上試題匯編的東西也較多，教師可以根據(jù)需要下載后認(rèn)真完成，特別關(guān)注其中的探究性試題.另外需要注意的是，教師做題只是第一步，也是最次要的，而最重要的是能在解題中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加進(jìn)自己對(duì)于試題的思考，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行一定的歸類總結(jié)，甚至可以寫一些相關(guān)的論文，將自己的想法總結(jié)出來(lái)，并運(yùn)用到教育教學(xué)中才是真理.只有教師自身的能力提高了，才能教育出更加優(yōu)秀的學(xué)生[12].

4.3.4?重視平時(shí)的數(shù)學(xué)閱讀和積累

初中數(shù)學(xué)教師看似不需要像文科老師那樣大量閱讀，但其實(shí)這是一個(gè)很大的誤區(qū)，初中數(shù)學(xué)教師也需要閱讀，而且閱讀后的思考是非常珍貴的，這樣才能更好地解決中考探究性試題[13].例如，新概念型探究性試題是一種新的探究性試題，近年來(lái)，它在江蘇省中考試卷中出現(xiàn)的頻率較高，為了更好地應(yīng)對(duì)該類試題，老師平時(shí)要多閱讀和數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍報(bào)刊等.

5?小結(jié)及展望

綜上所述，本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前初中生對(duì)探究性試題的研究和認(rèn)知程度亟待加強(qiáng).但由于時(shí)間限制，本研究的樣本量和研究時(shí)間還顯不夠.建議在今后的研究中能夠補(bǔ)充研究數(shù)量.學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)適合學(xué)生自身特點(diǎn)的探究性試題校本課程，并設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)班，每周進(jìn)行探究性試題的學(xué)習(xí)和研究，以便觀察其長(zhǎng)期效果.

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作者簡(jiǎn)介?陳晨（1985—）男，江蘇鹽城人，教育碩士，鹽城市教學(xué)能手，鹽城市優(yōu)秀班主任，中學(xué)一級(jí)教師，2020年太倉(cāng)市高層次教育引進(jìn)人才.

趙軍（1975—）男，江蘇東臺(tái)人，江蘇省特級(jí)教師、中小學(xué)正高級(jí)教師，教具發(fā)明獲國(guó)家專利2項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上論文140余篇.