成人教育專(zhuān)業(yè)“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

謝夢(mèng)然 楊艷 劉琰珮

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)髙校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：髙等教育要堅(jiān)持并用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)，共同為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。以此時(shí)代契機(jī)為新的出發(fā)點(diǎn)，全國(guó)高校都在更加致力打造思政課與專(zhuān)業(yè)課交互改革的新維度，將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、三全育人精神等重要思政教育元素，與專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)充分實(shí)現(xiàn)浸入式的有機(jī)結(jié)合，對(duì)構(gòu)建我國(guó)高等教育事業(yè)點(diǎn)、面、體全方位思政教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高校學(xué)科設(shè)置與“課程思政”融合具有重要的現(xiàn)實(shí)開(kāi)拓意義。

成人教育主要面向社會(huì)在職從業(yè)人員的學(xué)歷和能力提升，通過(guò)此教育過(guò)程，學(xué)生可參與投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化實(shí)踐所需的均衡而全面的發(fā)展。因此，成人教育學(xué)生群體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、思想活躍，價(jià)值觀念較全日制學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的傾向。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是對(duì)人開(kāi)展基礎(chǔ)教育的初始點(diǎn)，是生命教育的“鴻蒙期”，亦是人生觀世界觀價(jià)值觀形成的黃金期。因此，相較于其他教育階段，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)幼兒教師這一身份的思想政治素養(yǎng)要求更嚴(yán)格，他們的職業(yè)定位是成為一名社會(huì)所需的合格幼兒教師，對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、游戲指導(dǎo)等實(shí)踐性較強(qiáng)的技能課程更為注重。而對(duì)于基礎(chǔ)性尤其是政治性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論課較為輕視，這就迫切需要高校在思想政治教育領(lǐng)域進(jìn)行理念創(chuàng)新，以專(zhuān)業(yè)課程為有效教學(xué)載體，用思政課的有效融合探索出更多的兼具體驗(yàn)式與互動(dòng)式的教學(xué)形式，強(qiáng)化思想和價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)手段，從而喚醒學(xué)生對(duì)中國(guó)特色職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)在情感體驗(yàn)和認(rèn)同感，用以指導(dǎo)自己未來(lái)投身于立德樹(shù)人的教育實(shí)踐之中。

對(duì)于成人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程而言，在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的大好形勢(shì)下，將美術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐匯入“課程思政”的發(fā)展潮流之中，形成雙向協(xié)同育人效應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育根本目標(biāo)。這既是知識(shí)育人與學(xué)生樹(shù)立科學(xué)人生價(jià)值觀的有效手段，也是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與美學(xué)教育融合的催化劑。在探索路徑上應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)與落腳點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)點(diǎn)，再?gòu)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)以及師資建設(shè)五個(gè)方面來(lái)具體闡述課程教學(xué)改革實(shí)施路徑。

一、完善教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“課程思政”的整體規(guī)劃

成人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中有顯著的職業(yè)導(dǎo)向原則，而美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是充分提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力和審美能力，為學(xué)生在未來(lái)幼兒教師崗位上掌握必要的美術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能。傳統(tǒng)注重知識(shí)與技能目標(biāo)的課堂在提升學(xué)生思想境界層面的內(nèi)容比較欠缺，授課教師在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)也容易忽視體現(xiàn)德育的知識(shí)。但是，對(duì)未來(lái)幼兒教師職業(yè)操守與道德品質(zhì)的錘煉才是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的“鑄魂工程”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐章節(jié)中教師應(yīng)提煉并靈活運(yùn)用學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程蘊(yùn)含的思政元素，為學(xué)生提供有溫度的情感與人格教育，培植學(xué)生的家國(guó)情懷，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想，樹(shù)立正確的兒童觀與教育觀，強(qiáng)化未來(lái)職場(chǎng)中應(yīng)具備的合作奉獻(xiàn)的職業(yè)理念、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德和愛(ài)國(guó)守法的責(zé)任感，浸潤(rùn)式地提升學(xué)生的思想政治境界和道德素質(zhì)養(yǎng)成。

二、開(kāi)發(fā)教學(xué)手段中“課程思政”的創(chuàng)新探索

成人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程教師在貫徹“課程思政”教學(xué)之余，應(yīng)積極參與線上線下的各類(lèi)培訓(xùn)與教研活動(dòng)來(lái)為自己的“課程思政”能力充電，在保證自身理念的與時(shí)俱進(jìn)性這一前提，再不斷創(chuàng)新與變革教育教學(xué)思路。學(xué)前教育美術(shù)課程因其知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)涵廣泛決定了其教學(xué)手段多元化的特質(zhì)，因此創(chuàng)新的教學(xué)手段既要合理又要出新意，每節(jié)課都可以設(shè)置不同形式的“課程思政”與技能學(xué)習(xí)融合的知識(shí)環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)模式。首先可以從教學(xué)手段上結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作、欣賞、展示、游戲、角色扮演、想象體驗(yàn)、觀察討論以及案例分析等多種形式來(lái)打造一堂堂生動(dòng)的美術(shù)課程。其次可以從教學(xué)特色上立足地區(qū)的傳統(tǒng)文化和紅色資源，增加本土風(fēng)格的教學(xué)版塊，讓學(xué)生感受飽含現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中的藝術(shù)魅力用以指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到師生互動(dòng)甚至是翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。再其次在教學(xué)環(huán)境上可以嘗試第二課堂的開(kāi)辟，主要指存在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)以外的可以施教的文化空間和信息載體，如線下社團(tuán)、幼兒園、美術(shù)館、博物館、革命遺址等公共場(chǎng)所，線上的網(wǎng)上畫(huà)廊、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、短視頻APP、校園廣播等現(xiàn)代信息平臺(tái)等來(lái)拓展教學(xué)空間，打通學(xué)生的知識(shí)維度、從中展示美術(shù)教學(xué)融入“課程思政”實(shí)踐中形成的重要教學(xué)觀點(diǎn)，讓課堂“活起來(lái)”，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。

三、深化教學(xué)內(nèi)容中“課程思政”的內(nèi)涵

教學(xué)內(nèi)容的最終實(shí)施不僅要考慮與學(xué)科性質(zhì)相符，還要考慮實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)崗位實(shí)際的對(duì)接。因此，成人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教師采用的思政內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，不能像“空中樓閣”一樣停留在學(xué)生視野的仰視之中，選用內(nèi)容要找準(zhǔn)“課程思政"的切入點(diǎn)，對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)性研究，在美術(shù)技能培養(yǎng)過(guò)程中用思政元素來(lái)提升學(xué)生的精神與文化氣質(zhì)。例如：在美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)種、手工藝等優(yōu)秀代表作品來(lái)提高審美意趣;在美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中強(qiáng)化理想信念、愛(ài)國(guó)主義精神教育的題材選擇;在實(shí)習(xí)實(shí)踐中通過(guò)解讀優(yōu)秀藝術(shù)家的勵(lì)志故事和理念來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)自信;在游戲、展示和討論環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用自己的創(chuàng)意作品來(lái)詮釋他們的思想道德追求，心中的民族精神、時(shí)代精神以及科學(xué)精神。此類(lèi)“課程思政”切入點(diǎn)都可以幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中多維度、多層次融入當(dāng)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想價(jià)值引領(lǐng)塑造他們的職業(yè)品德，為將來(lái)他們能夠愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)社會(huì)注入強(qiáng)心劑并完成人格升華。

四、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)中“課程思政”的激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)指的是對(duì)課堂成果及時(shí)檢驗(yàn)、反饋和激勵(lì)。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法主要還是在學(xué)期末以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不足以支撐美術(shù)教育與“課程思政”融合的發(fā)展理念，如何讓高校專(zhuān)業(yè)課質(zhì)量的源頭活水更加通達(dá)，必然要建立起以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為導(dǎo)向的多維教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在學(xué)前教育美術(shù)課程評(píng)價(jià)中除了要突出學(xué)前特點(diǎn)和美術(shù)技能掌握水平，更應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)生的多樣性進(jìn)行動(dòng)態(tài)化考核方式，尤其是在新時(shí)代思政背景下諸如學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等因素，都可以讓“課程思政”與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程產(chǎn)生豐富的評(píng)價(jià)可能性。建立課程靈活而開(kāi)放的復(fù)合型評(píng)價(jià)體系能夠保證對(duì)每一位學(xué)生都公平公正，更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程中實(shí)時(shí)存在的問(wèn)題并合理解決。因此，健全美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮“課程思政”的激勵(lì)機(jī)制，才能確保教學(xué)改革中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以環(huán)環(huán)相扣、穩(wěn)步推進(jìn)并有效落實(shí)。

五、打造“課程思政”的頂層師資隊(duì)伍建設(shè)

“讓教育者先受教育”，培育政治素質(zhì)過(guò)硬、育人水平精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這是我國(guó)高校建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，教師運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)看待教學(xué)問(wèn)題可以增強(qiáng)思想深刻性和視野的開(kāi)闊性。被“課程思政”理論浸潤(rùn)過(guò)的教師群體更具人格魅力與淵博學(xué)識(shí)，在教學(xué)中會(huì)讓知識(shí)的傳授更有溫度和說(shuō)服力。因此，打造一支優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)的師資隊(duì)伍，除了需掌握過(guò)硬的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能也需要兼具寬廣的理論基礎(chǔ)和政治視角。一方面從學(xué)院層面來(lái)說(shuō)應(yīng)從師資隊(duì)伍建設(shè)上搭構(gòu)全方位教師培養(yǎng)體系，鋪設(shè)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，組建多層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而激勵(lì)教師不斷提高育人意識(shí)，完善育人理念;另一方面從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)應(yīng)建立制度規(guī)范和考核激勵(lì)機(jī)制，要在人才培養(yǎng)方案設(shè)置、教學(xué)綱領(lǐng)修訂、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織實(shí)施、評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面強(qiáng)化“思想價(jià)值引領(lǐng)”的功能，從而為高校夯實(shí)“課程思政”工程開(kāi)辟全新的視角。

綜上所述，思政教育理念嵌入式地設(shè)計(jì)納入美術(shù)課程的教學(xué)路徑之中，對(duì)于促進(jìn)成人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的內(nèi)涵建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)改革，人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等，均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這可以讓實(shí)施“課程思政”后的成人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程落地生根，讓學(xué)生在良好的思想道德素質(zhì)養(yǎng)成中系統(tǒng)掌握學(xué)前教育美術(shù)課程基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而成長(zhǎng)為具備較強(qiáng)的從事學(xué)前教育教學(xué)與工作的業(yè)務(wù)能力、能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐、適應(yīng)當(dāng)代學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展需要的復(fù)合型人才。[項(xiàng)目基金：陜西廣播電視大學(xué)2020年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以“課程思政”為導(dǎo)向的美術(shù)課程教學(xué)改革探索——以成人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例》;編號(hào)：20DJ-B04]

（作者單位：陜西開(kāi)放大學(xué)）