梁杏好

摘要：教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》提出：加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導(dǎo)青少年學(xué)生更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情具有重大而深遠(yuǎn)的歷史意義。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)?；泟∈菐X南地方戲曲，是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們可以從培養(yǎng)幼兒喜愛粵劇文化為著手點(diǎn)，讓每一名幼兒都參與到課程學(xué)習(xí)中，隨時隨地了解粵劇，欣賞粵劇，感受粵劇，成為嶺南文化的欣賞者、傳播者、傳承者。

關(guān)鍵詞：幼兒園;粵劇;主題活動;開發(fā)與實施

粵劇是中國戲曲的其中一種，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，素有“高臺教化”之效能。不僅服裝道具顏色鮮艷、人物妝容精致美觀，唱腔等更是別具一格，蘊(yùn)涵著巨大的藝術(shù)價值與藝術(shù)魅力，是幼兒進(jìn)行語言表達(dá)、藝術(shù)欣賞、發(fā)展社會能力的好教材。根據(jù)各年級幼兒特點(diǎn)生成主題性教育活動，與多個領(lǐng)域教學(xué)相融合，豐富了日常教學(xué)內(nèi)容的同時，也滲透傳承中國傳統(tǒng)文化的思想教育。

一、課程開發(fā)的意義

（一）借戲曲內(nèi)涵助幼兒品德培養(yǎng)

中國戲曲的劇目多以有愛國、忠誠、正直等道德內(nèi)涵的經(jīng)典故事為素材，蘊(yùn)含著情感、認(rèn)知、審美、創(chuàng)造等多方面的教育價值。

借粵劇獨(dú)特的文化氛圍與魅力開展幼兒園粵劇課程的研究與實施，將道德素質(zhì)教育融入粵劇藝術(shù)欣賞活動中，培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是幼兒立德立品的優(yōu)質(zhì)教材。

（二）借課程構(gòu)建助教育理念完善

圍繞我國“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的教育方針，結(jié)合《指南》的教育精神指引，培養(yǎng)具有優(yōu)秀品質(zhì)的孩子。

二、課程內(nèi)容的設(shè)置

《指南》提出：要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不能單純追求知識技能的學(xué)習(xí)。因此，課程的構(gòu)建緊密圍繞幼兒園五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探究，通過模仿與學(xué)習(xí)、欣賞與表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造等方式制定課程教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)圖，在生動有趣的游戲教學(xué)中，拓展幼兒視野，激發(fā)探究欲望，在不斷實踐操作和親身體驗中獲得知識和發(fā)展。

（一）遵循年齡發(fā)展規(guī)律原則

根據(jù)不同的年段認(rèn)知水平選用不同的教育素材，設(shè)置適合大中小班幼兒的教育活動。例如：小班采用與粵曲演唱方式相似的粵語童謠為素材，傳遞活潑向上的生活態(tài)度，初步激發(fā)對粵語歌曲演唱的興趣;中班以廣東音樂為學(xué)習(xí)載體，進(jìn)行粵劇基本手法、粵劇身段操的初步學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中鍛煉孩子們吃苦耐勞的品質(zhì);大班采用劇目為素材，培養(yǎng)幼兒愛家愛國精神以及愛國情懷。

（二）遵循整合原則

1.感受與欣賞活動

《指南》提出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”的教育建議，選擇粵劇的名家名段供孩子欣賞，幫助幼兒了解粵劇的獨(dú)特之處，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。

2.模仿與表現(xiàn)活動

“模仿是幼兒美感表達(dá)的主要方式”。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和制定合適的教材，通過活潑生動的游戲方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)做粵劇小演員，初步學(xué)唱簡單的戲劇小曲，模仿各個角色的唱腔;如中班引用廣東音樂《步步高》等曲目開展音樂律動教學(xué)，學(xué)習(xí)并模仿粵劇中的基本指法、身段操以及表演形態(tài)，幫助幼兒感受粵曲節(jié)奏的特殊性。

3.實踐與創(chuàng)造活動

借助各年級的教學(xué)活動以及區(qū)域活動的開展，為幼兒提供創(chuàng)造、展示的機(jī)會。如大班《有趣的粵劇帽子》中引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造粵劇中的服飾;中班《撲蝶身段學(xué)習(xí)》、小班《氹氹轉(zhuǎn)》引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造情景動作。并在美工區(qū)進(jìn)行“粵劇服裝設(shè)計”，表演區(qū)的“表演粵劇片段”，等給予孩子充分的實踐的平臺，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、課程實施的策略

粵劇中蘊(yùn)含著多方面的教育價值，開展自下而上地進(jìn)行粵劇課程進(jìn)行探索研究，能更好地層層鋪墊打基礎(chǔ)，完善的課程建設(shè)，豐富幼兒的認(rèn)知，拓寬視野。

（一）自下而上地逐步鋪墊發(fā)展

“根深而枝葉茂”！粵劇蘊(yùn)涵的教育內(nèi)涵廣博，若能從小班到中班再到大班逐步開展，擬定各年級的實踐方向：如小班以欣賞了解感受為主，中班以體驗?zāi)７聻橹鳎蟀嘁猿脱轂橹?，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識的滲透，才能更好地培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)表現(xiàn)的能力。

（二）從藝術(shù)領(lǐng)域鋪開整合教育

粵劇表演多以我國經(jīng)典故事或積極的、正能量的生活故事為寫照，若取之為教材，同時因其故事性強(qiáng)，且當(dāng)中使用很多的廣府語言，或是“數(shù)白欖”的演唱形式，這便是語言表達(dá)能力培養(yǎng)。那么，在藝術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上將粵劇課程進(jìn)行深挖，拓展知識領(lǐng)域，便能豐富幼兒的認(rèn)知，拓寬視野。

（三）分級分階段實施逐步鋪墊

小班——啟蒙和起點(diǎn)階段。以與粵曲演唱方式相似的粵語童謠為教學(xué)載體，如《月光光》一曲除了欣賞、感受其音樂風(fēng)格童真可愛的特別之處，生成音樂活動外，在教學(xué)中更要引發(fā)幼兒對月亮的探索，從而生成美術(shù)活動或科學(xué)活動《神秘的月亮》。

中班——拔節(jié)和鋪墊階段。選用廣東音樂為學(xué)習(xí)載體，如運(yùn)用《玉美人》等經(jīng)典曲目進(jìn)行欣賞、感受，學(xué)習(xí)粵劇基本手法、粵劇身段操之外，衍生出社會活動《美麗的玉石》，幫助幼兒認(rèn)識玉石，初步了解玉石形成的原因、特點(diǎn)以及作用，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

大班——結(jié)果和綻放階段。以劇目《花木蘭掛帥》等具有愛家愛國、關(guān)愛同伴、團(tuán)結(jié)互助精神開展欣賞活動，其中的頭飾、服飾靚麗，也映照出人物的英雄氣概，隨之可生成美術(shù)活動《靠旗飄飄》。

總而言之，幼兒園將粵劇中蘊(yùn)涵的知識滲透到幼兒園課程中，以藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)為前提基礎(chǔ)，開展主題性活動，滲透品德、情感教育，培養(yǎng)體、智、德、美各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展;使自我認(rèn)知、生活學(xué)習(xí)、社會交往、道德品質(zhì)等方面潛移默化地得到更好的發(fā)展。

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