王斐

摘要：20世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的今天，信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。新課改的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教育也開始重視線上微課教學(xué)的應(yīng)用，教育開始緊跟著時(shí)代變化而去變化，通過微課教學(xué)能有效的實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與開放，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓學(xué)生更加有興趣參與到學(xué)習(xí)中去，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用;研究

引言

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門綜合類的課程，它具有較強(qiáng)的趣味性，主要是培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。為了能夠達(dá)到最終的教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)過程中不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)。但是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，主動(dòng)性差，接受力也比較弱，因此，在教學(xué)過程中有比較多的困難。而微課做為一種全新的教學(xué)輔助工具，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中已經(jīng)非常普遍，獲得了廣大師生的充分認(rèn)可。由于其具備短、精、針對(duì)性強(qiáng)、可以反復(fù)觀看、能滿足不同層次需的的特點(diǎn)，在提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)方面大有用武之地，從而大大提高了課堂的教學(xué)效率。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要價(jià)值

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂形式單一，比較古板，而小學(xué)生自制能力較差，課上注意力不夠集中，一節(jié)課下來能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)很少，學(xué)習(xí)效果固然不理想。而微課教學(xué)主要是以視頻為載體，把教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容或是難以理解的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，時(shí)間較短，一般在2——7分鐘，之后用在課堂中做為輔助教學(xué)。它能將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“學(xué)生按需求自主選擇微課學(xué)習(xí)”的模式，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂中來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課改的背景下微課教學(xué)發(fā)揮了獨(dú)特的作用，作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，也不斷的掌握新型的計(jì)算機(jī)使用技巧，研發(fā)微課課程，以課堂為支點(diǎn)，支持多科目的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的研發(fā)。利用微課教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用

情境創(chuàng)設(shè)，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，萌發(fā)求知欲望，興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，這對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。而運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生能從中得到快樂體驗(yàn)，讓記憶深刻而全面，從而達(dá)到事半功倍的效果。所以用微課導(dǎo)入新課有助于提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

比如五年級(jí)上冊(cè)《舞動(dòng)星空》一課，我首先提問讓學(xué)生說一說太陽、地球、月亮是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生回答后，我播放了一段關(guān)于《天體運(yùn)動(dòng)》的微課，由神秘的太空引入本課課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知，激起學(xué)生無限探索的欲望。一些學(xué)生從一些課外的資料上已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，但通過微課可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，更直觀的了解相關(guān)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）微課在探究新知過程中的應(yīng)用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有效先學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，先學(xué)就是打破傳統(tǒng)先教后學(xué)的模式。而微課在教學(xué)中提供了技術(shù)支持。教師可以把本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課做為有力資源提供給學(xué)生，作為信息的傳播、制造、接收者，微課所傳播的信息可以隨時(shí)被學(xué)生接收。學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時(shí)，觀看這個(gè)微課就如同教師親臨身邊指導(dǎo)一樣，很容易理解并掌握本課重難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效自主學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上《鍵盤指揮官》一課，我就把“鍵位與指法”這一重點(diǎn)知識(shí)做成微課，我在課前把正確的打字姿勢(shì)和指法操作錄制成視頻，課上學(xué)生可以自主觀看，教師不需要太多重復(fù)性的講解示范，而學(xué)生就能很好的模仿正確的指法操作方式，因此對(duì)學(xué)生的自學(xué)有很大的幫助。

2.能夠滿足不同層次學(xué)生需求

信息技術(shù)課堂上你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們各方面能力不同，可能是認(rèn)識(shí)水平的不同，可能是學(xué)習(xí)能力不同，也可能是動(dòng)手能力的不同，存在著較大的的差異。同一知識(shí)點(diǎn)，教師演示一遍有的孩子就能理解并能很好的完成操作;而有的孩子則需要反復(fù)指導(dǎo)多次，這些都給老師帶來了很大的教學(xué)負(fù)擔(dān)，所以傳統(tǒng)的演示教學(xué)方法很難兼顧所有學(xué)生，而微課卻能巧妙地解決這一難題。

比如，在講授四年級(jí)下《書簽巧設(shè)計(jì)》一課，我細(xì)化了本課的重難點(diǎn)，把“設(shè)置形狀格式”、“調(diào)整形狀疊放次序”的操作方法做成微課。讓學(xué)生在操作過程中能夠根據(jù)自己的需求選擇觀看的次數(shù)，直到理解并完成操作。

（三）微課在課后練習(xí)中的應(yīng)用

課后練習(xí)是對(duì)本課知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂不可能一直全神貫注，總會(huì)有部分同學(xué)有知識(shí)漏聽或沒有聽懂。由于老師的的時(shí)間及精力比較有限，不可能一一答復(fù)，而微課正好可以解決這一問題。學(xué)生在課后練習(xí)中，可以通過教師提供的微課，對(duì)有困難的知識(shí)點(diǎn)自主選擇觀看來進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生還可以重復(fù)性播放學(xué)習(xí)，這樣能更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，以形成自身的知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)，并以此提升學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

上述觀點(diǎn)整體論述了，隨著信息和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們開始進(jìn)入了信息化時(shí)代，所以信息課程對(duì)于小學(xué)生發(fā)展而言是非常重要的，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂效率。設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課教學(xué)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地利用微課輔助信息技術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)他們的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)提升，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛鋒.微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].智力，2021，（24）：128-129.