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摘要：班主任作為教育活動(dòng)的重要角色，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育。班主任是學(xué)校教育活動(dòng)的主要組成部分。初中階段對學(xué)生來說，是一個(gè)重要發(fā)展階段，班主任的各種語言和行為都直接影響著學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理;問題與對策

課堂上的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)，需要班主任組織起來進(jìn)行引導(dǎo)。初中班主任的管理教育影響著學(xué)生的全面成長，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。為此，必須采取有效的對策，提高班主任的管理效率。尤其學(xué)生處于青春期，他們的內(nèi)心敏感，對世界的理解比較模糊，容易受到外界因素的影響。為此，初中班主任必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定適合學(xué)生情況的管理方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高班主任的管理素質(zhì)。

1.淺析班級(jí)管理中班主任的作用

班主任在初中教學(xué)管理工作中扮演著不可或缺的角色，并對學(xué)校的經(jīng)營管理起著舉足輕重的作用。從整個(gè)初中的教育環(huán)境來看，學(xué)生的年齡一般是12～15歲，對于世界性的人生價(jià)值和人生前景正在逐漸形成。學(xué)校作為國家重要的教育機(jī)構(gòu)，在這種情況下，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要注重學(xué)生的整個(gè)人生和思想觀念。班主任作為學(xué)生管理工作的主體，主要是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、心理等方面進(jìn)行全面的監(jiān)督和管理，包括組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等。由于班主任對全班都有責(zé)任，所以全班必須制定具體的組織管理實(shí)例，經(jīng)常召開班會(huì)，以團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，挑選一些負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生。在調(diào)節(jié)方面，班主任要詳細(xì)記錄學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)系，調(diào)整管理好學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)系。關(guān)于指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)校度過的時(shí)間要比在家與父母呆的時(shí)間更長，為了符合學(xué)生心理發(fā)展的重要階段，班主任必須給予指導(dǎo)。使學(xué)生對生活和價(jià)值觀有正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了良好的道德習(xí)慣[1]。

2.班級(jí)管理中的幾個(gè)問題

2.1學(xué)生自學(xué)能力差

進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)生開始自覺地接觸新事物。另外，由于這些價(jià)值觀還不夠完善，所以有些事情會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上分心。學(xué)生對整個(gè)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境、科目、生活節(jié)奏都不滿意。這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化，各方面的影響使學(xué)習(xí)變得混亂，對學(xué)習(xí)感到厭倦。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是由于初中環(huán)境的變化而產(chǎn)生的。初中班主任不能及時(shí)處理的話，會(huì)長期惡化。

2.2缺乏班級(jí)集體的認(rèn)識(shí)

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入青春期的這一階段，也正是他們開始正式教育的時(shí)候。學(xué)生們往往開始有自己的想法，潛意識(shí)上反對學(xué)校和家庭的安排，不喜歡與人溝通，對一些事情的理解有偏差。這樣的情況下，學(xué)生想要獨(dú)立完成一些事情，這就會(huì)造成全班的不協(xié)調(diào)，對班級(jí)缺乏集體認(rèn)識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)和教育活動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)巨大的偏差[2]。

2.3缺乏人性化的管理方法

幾乎所有的學(xué)生在初中階段都開始有了自己的想法。當(dāng)前學(xué)生都沒有完全形成正確的價(jià)值觀。這對于學(xué)生來說是很普遍的。但這不是學(xué)生自身的素質(zhì)問題，這類學(xué)生叛逆是正常現(xiàn)象，要想順利通過這一階段，就需要班主任的正確引導(dǎo)。然而，部分學(xué)校的班主任認(rèn)為必須嚴(yán)格遵守嚴(yán)厲教育的規(guī)定，嚴(yán)格要求學(xué)生，但結(jié)果往往適得其反。嚴(yán)厲的教育，即使是毆打和斥責(zé)，也會(huì)給學(xué)生的身心帶來巨大的傷害，會(huì)導(dǎo)致許多心理問題。因此，初中班主任要合理科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)管理，對學(xué)生的情況進(jìn)行時(shí)刻的關(guān)注。

3.初中班主任班級(jí)管理對策研究

3.1創(chuàng)新管理理念

班主任在課堂上的重要性不單是組織者的作用，更是學(xué)生的維護(hù)者和指導(dǎo)者。班主任要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生樹立正確的榜樣，嚴(yán)格遵守班級(jí)規(guī)章制度，營造良好的課堂環(huán)境。近幾年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，手機(jī)和電腦已成為人們獲取信息的主要渠道。在這個(gè)時(shí)候，班主任要制定合理的應(yīng)對策略，把學(xué)生想討論的話題和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。時(shí)刻堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，營造輕松活躍的課堂氣氛，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的自我管理

作為初中班主任，要幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。即要求班主任要充分發(fā)揮角色模范的作用，用自己的語言和行為感染學(xué)生。只要懂得了問題，就能有效的解決問題。起初，大多數(shù)學(xué)生都有不適當(dāng)?shù)男袨閮A向，但在學(xué)生中，這是非常普遍的事情。在當(dāng)前，如果班主任能夠認(rèn)真對待這類問題，并想出適合此類學(xué)生的合理解決方案，就會(huì)促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，確立正確的做法。以三個(gè)視角，以課堂方式吸引學(xué)生。此外，初中班主任還可以定期開展有趣的教育活動(dòng)，如外出游玩等，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的自控能力。

3.3課堂文化建設(shè)

初中班主任必須從班級(jí)制度、班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)文化等方面來構(gòu)建班級(jí)文化。課堂文化的建設(shè)能為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。課堂文化的建構(gòu)，需要全體學(xué)生參與，成為課堂文化的創(chuàng)造者，營造良好的課堂管理氛圍。在此過程中，班主任為了讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，必須盡可能地開展講授課堂文化公演等文化課堂活動(dòng)。班主任要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加課堂文化活動(dòng)。班主任還要注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，經(jīng)常在指導(dǎo)過程中給學(xué)生樹立好榜樣，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造良好的課堂氛圍[3]。

3.4改進(jìn)管理制度

班主任作為教育的參與者和管理者，在不斷提高專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，提高班級(jí)管理水平，有效提升班級(jí)管理，使班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鲏毫艽?，在大多?shù)情況下都無法實(shí)行班級(jí)管理。當(dāng)前，班級(jí)干部制度的完善是解決這一問題的重要途徑，班干部必須具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和管理意識(shí)。要進(jìn)一步完善班級(jí)規(guī)則，制定有效的獎(jiǎng)懲制度，明確對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)前景，確保班級(jí)管理順利進(jìn)行。此外，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，收集班級(jí)管理的意見，使班級(jí)管理制度更加科學(xué)和民主。

結(jié)語

總體而言，班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最長的人，因此班主任的行為對學(xué)生都有一定的影響。為此，初中班主任在開展管理工作時(shí)，必須樹立正確的教育觀念，提高班級(jí)管理效率，營造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，使學(xué)生全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J].科技資訊，2020，18（22）：194-195+205.

[2]尚念奉.初中班主任管理工作中的問題與對策研究[J].華夏教師，2020（15）：79-80.

[3]謝靜敏.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：241.