體育游戲在小學(xué)體育熱身活動中的應(yīng)用策略探究

摘?要：體育教學(xué)工作的使命是提高小學(xué)生身體素質(zhì)，提升心理健康水平。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該通過開展形式多樣的熱身活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育課程的認(rèn)知，協(xié)助其形成主動參與體育運(yùn)動的意識，從而促進(jìn)小學(xué)生健康成長。體育游戲作為體育教學(xué)工作形式的一種，具有調(diào)節(jié)課堂氛圍、提升小學(xué)生參與教學(xué)工作積極性的作用，能夠切實(shí)改善教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果?；诖?，廣大體育教師應(yīng)該將體育游戲與體育熱身活動結(jié)合起來，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥體育課程的心理，從而體現(xiàn)體育課堂的實(shí)效性與目標(biāo)性。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;熱身活動

一、 引言

目前，小學(xué)體育教學(xué)形式主要以教授運(yùn)動技術(shù)與運(yùn)動技巧為主，教學(xué)手段過于單一，教學(xué)形式稍顯枯燥，極易使小學(xué)生產(chǎn)生排斥參與體育課程的心理。廣大小學(xué)體育教師應(yīng)該將豐富教學(xué)手段、改善課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)形式作為工作任務(wù)，轉(zhuǎn)變小學(xué)生對于體育課程的認(rèn)知，使其樹立主動參與體育活動的意識。

體育游戲作為一種極為特殊的教學(xué)形式，能夠使身心尚處于發(fā)育階段的小學(xué)生形成極高的體育興趣，提升其參與教學(xué)工作的積極性，有助于教學(xué)效果與教育質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該將體育游戲與體育熱身活動融合起來，使學(xué)生能夠在極為輕松、愉悅的課堂氛圍中，得到身心方面的鍛煉。

二、 體育游戲的特征

（一）趣味性

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要階段，其具有好動、活潑、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因而其不能夠長久且全神貫注地投入教學(xué)活動。而體育游戲具有趣味性，使小學(xué)生在鍛煉身心素質(zhì)之余，感受體育運(yùn)動的樂趣與魅力。體育教師則可以結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出輕松、自由的活動氛圍，使小學(xué)生沉醉于快樂的游戲活動當(dāng)中，進(jìn)而使其主動地學(xué)習(xí)體育技巧，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作的最終目標(biāo)。

（二）競爭性

體育活動不僅能夠強(qiáng)健參與者的身心素質(zhì)，也具有較高的競爭性，從而激發(fā)其進(jìn)取心與拼搏意識。小學(xué)體育教師在組織學(xué)生開展體育游戲活動的過程當(dāng)中，還應(yīng)該提高活動在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與智力等方面的競爭性，為小學(xué)生建立團(tuán)隊精神與進(jìn)取意志創(chuàng)設(shè)條件，協(xié)助小學(xué)生在體育游戲活動之中形成較高的集體榮譽(yù)感。這樣不僅能夠使小學(xué)生在激烈的游戲活動中展示個人的優(yōu)勢，還能夠提升體育游戲活動開展的意義，使小學(xué)生對于體育活動產(chǎn)生嶄新的認(rèn)知與理解，有利于體育教學(xué)工作更好的開展。

（三）參與性

體育游戲?qū)嶋H上是以游戲活動為開展形式，引導(dǎo)小學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作與拼搏精神，對協(xié)調(diào)性、反應(yīng)水平、移動速度、肌肉爆發(fā)力與靈活性等身體素質(zhì)進(jìn)行針對性地訓(xùn)練，有益于小學(xué)生的健康成長。同時，體育游戲還能激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，提高其參與體育運(yùn)動的主動性，進(jìn)而協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”的思維理念，使其形成正確而積極的價值觀念與思想認(rèn)知，提高體育課堂的互動性與反饋性，真正體現(xiàn)體育教學(xué)工作的開展價值。

三、 體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育熱身活動過程中存在的問題

（一）體育游戲缺乏目標(biāo)性

當(dāng)前，我國許多小學(xué)體育教師對于體育游戲的認(rèn)識程度不高，導(dǎo)致體育游戲與體育熱身活動的結(jié)合度偏低，未能夠體現(xiàn)出開展體育游戲的目標(biāo)性，使得游戲活動的開展意義不高。

另外，還有許多小學(xué)體育教師過度關(guān)注體育游戲活動的趣味性，忽視了開展游戲活動的本質(zhì)，致使體育課堂出現(xiàn)了較為混亂的場面，擾亂課堂秩序。上述情況不僅無法保證體育教學(xué)工作的完成，也背離了開展體育教學(xué)的初衷，需要引起廣大小學(xué)體育教師足夠的重視。

（二）體育游戲形式較為單一

由于體育游戲出現(xiàn)在我國小學(xué)體育課堂上的時間較短，尚處于探索初期，因而游戲活動的種類并不豐富。這種情況就使得體育游戲的開展形式與類型較為單一，無法調(diào)動起活潑好動的小學(xué)生的參與熱情。例如，我國許多學(xué)校愿意將兩人三足接力跑作為活動內(nèi)容。盡管這種活動形式具有一定的趣味性與參與性，能夠有效地組織小學(xué)生開展熱身活動，但這種游戲活動已經(jīng)被小學(xué)生所熟知，不能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心，在一定程度上降低了學(xué)生的參與積極性，使得體育游戲無法發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)效性。

（三）體育游戲未得到較好的普及

我國地域遼闊，不同地區(qū)之間的文化、經(jīng)濟(jì)情況及思想觀念存在巨大的差異。這種情況就使得各地區(qū)小學(xué)體育教師對于體育游戲的關(guān)注度不盡相同。在一般情況之下，重要城市或發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)體育教師的教學(xué)理念較為前衛(wèi)，能夠緊隨時代發(fā)展脈搏，將體育游戲融入體育熱身活動當(dāng)中。而鄉(xiāng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)體育教師，不能夠及時接觸到體育教學(xué)創(chuàng)新的思路與方法。

四、 體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育熱身活動中的策略

（一）明確游戲方案，組織學(xué)生開展有益的游戲活動

在開展體育教學(xué)工作的過程之中，小學(xué)體育教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱，制訂出體育熱身活動計劃，進(jìn)而明確有益于學(xué)生身心健康的體育游戲方案。小學(xué)體育教師應(yīng)該秉承“科學(xué)、健康”的理念，組織學(xué)生積極開展體育游戲活動，進(jìn)而為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、改善課堂氛圍提供輔助作用，為體育課程達(dá)到預(yù)期目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

在此過程當(dāng)中，小學(xué)體育教師應(yīng)該制定出體育游戲秩序，使每一名學(xué)生都能夠在相關(guān)規(guī)則之下參與體育游戲活動。如此一來，不僅能夠使小學(xué)生感受到體育游戲或體育活動的魅力，還能夠使其認(rèn)識到規(guī)矩與規(guī)則的重要性。

同時，體育教師還應(yīng)該有目的地制定相應(yīng)活動項目或游戲環(huán)節(jié)，以此培育小學(xué)生的集體意識與團(tuán)隊理念，為其健康成長夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，體育教師可以要求一名男生用花手絹?zhàn)鳛檠b飾物，將自己“打扮”成新娘，兩名女生“裝扮”成轎夫，并以雙手交叉作為“轎子”，引導(dǎo)多組“轎夫”一同帶領(lǐng)各自“新娘”完成10米跑的“新娘快跑”比賽活動。這種體育游戲活動既能夠改善嚴(yán)肅的課堂氛圍，還能夠有針對性地鍛煉小學(xué)女生的手臂耐力與跑動速度，進(jìn)而激發(fā)其團(tuán)隊精神。

由于體育游戲活動對于小學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與協(xié)作能力有一定考驗(yàn)，會有隊伍品嘗到比賽失敗的苦果。體育教師應(yīng)該利用這一機(jī)會，鼓勵小學(xué)生積極參與體育游戲活動與體育運(yùn)動項目，以此改善個人身體素質(zhì)，為其能夠贏得比賽的最終勝利奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提升小學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)。

體育游戲活動既是一種調(diào)動課堂氛圍的手段，也是一種具有實(shí)際開展意義的教學(xué)形式。對于小學(xué)生來講，其往往還未形成判斷力與自我意識。體育游戲也是一種社交方式，能夠協(xié)助小學(xué)生形成正確的價值理念與觀念，促進(jìn)其積極開展人際交往活動。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該以體育游戲?yàn)橹贮c(diǎn)，在鍛煉小學(xué)生敏捷度、跑動速度、肌肉力量、應(yīng)變水平與肺活量的同時，使其形成正確的價值觀，使其能夠樹立積極的自我意識，助力小學(xué)生培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，賦予體育游戲以更多的內(nèi)涵及意義。

（二）制定體育游戲規(guī)則，改善學(xué)生身心健康水平

由于小學(xué)生尚處在身心發(fā)育時期，其對于潛在危險因素的判別能力有限，極易在參與體育游戲活動的過程中受傷?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)該制定簡單、便捷、易參與的游戲活動內(nèi)容，并編制出詳盡的體育游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在安全、可控的范圍內(nèi)參與相關(guān)的游戲活動，以此達(dá)到熱身的目標(biāo)。同時，體育教師應(yīng)該向小學(xué)生講授游戲活動的注意事項，避免小學(xué)生在遭受運(yùn)動損傷之后，對體育運(yùn)動或體育活動產(chǎn)生排斥心理。

與此同時，小學(xué)體育教師應(yīng)該以改善學(xué)生身心健康水平為工作目標(biāo)，組織學(xué)生開展強(qiáng)度適宜、輕松愉悅的體育游戲活動。比如，體育教師可以開展“雙人夾球跑”活動，即引導(dǎo)兩名學(xué)生以背部夾帶排球向終點(diǎn)方向跑動。這種游戲形式不僅能夠使小學(xué)生完成慢跑熱身，讓身體的重要關(guān)節(jié)與部位處于活躍的狀態(tài)中，還能夠在保證小學(xué)生安全的前提下，令其體會到體育活動的魅力。

（三）教師進(jìn)行引導(dǎo)，提升體育游戲的互動性

體育教學(xué)工作屬于一項雙邊性的教育活動，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流與互動。因此，體育教師應(yīng)該摒棄課堂秩序維持者的固有思想，以提高體育課程參與度為目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的思想認(rèn)知，主動參與到體育游戲活動中，對小學(xué)生展開有效地引導(dǎo)。譬如，體育教師可以主動穿上用麻袋做的“袋鼠服裝”，與學(xué)生共同在20米特定的路線上，以跳躍作為前進(jìn)動作，完成“袋鼠過橋”的游戲活動。如此一來，不僅能夠拉近彼此的距離，還能夠改善體育課堂的氛圍，提升教學(xué)活動的互動性，使師生之間構(gòu)筑較為深厚的友誼。

并且，小學(xué)體育教師在開展體育熱身活動時，以體育游戲?yàn)榛A(chǔ)，培育小學(xué)生的協(xié)作精神，從而使學(xué)生體會到集體力量的強(qiáng)大。例如，體育教師可以引導(dǎo)一名女生裝扮成“果農(nóng)”，五名男生裝扮成“果樹”，由“果樹”向3米之外“果農(nóng)”的背簍里投擲乒乓球的“果子”。體育教師可以組織若干組學(xué)生同時開展游戲活動，并以背簍乒乓球最多的一組為獲勝隊伍。這樣的游戲活動可以使小學(xué)生能夠以興奮的狀態(tài)參與到體育教學(xué)活動當(dāng)中，有利于體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。

五、 結(jié)語

綜上所述，體育游戲在小學(xué)體育熱身活動中的有效應(yīng)用，已經(jīng)成為體育教學(xué)工作的必然趨勢。因此，體育教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心素質(zhì)、接受能力與理解水平，將改善學(xué)生身心健康水平、提升游戲活動互動性作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合體育游戲活動的基本特征，開展有益的游戲活動、策劃多樣化的活動形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)工作的熱情，從而推動體育教學(xué)手段與教學(xué)形式的創(chuàng)新。

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作者簡介：

沈紅英，江蘇省南京市，南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校。