如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

蔣彬

[摘 要]“放手”把學(xué)生定位為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“放手課堂、放手活動(dòng)、放手作業(yè)、放手評(píng)價(jià)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而讓每個(gè)孩子都能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的要求。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力

“如果你對(duì)天空向往，渴望一雙翅膀，放手讓你飛翔”，《有一種愛(ài)叫作放手》一歌曾風(fēng)靡華語(yǔ)樂(lè)壇。

“放手”把學(xué)生定位為管理和學(xué)習(xí)的真正主人，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，組織學(xué)生進(jìn)行自我管理和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自治能力，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)去創(chuàng)造自己的卓越人生，為學(xué)生的終身發(fā)展和未來(lái)發(fā)展奠基和服務(wù)，是我們百年老?！捕ㄐW(xué)“自主管理”一種辦學(xué)特色。

在英語(yǔ)課上，我也試著“放手”，放手讓孩子們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索;通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知;通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)起來(lái)。

筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的幾點(diǎn)做法。

一、“放手”：我的課堂我做主

課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)交換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

每一單元的新課前，我會(huì)告訴學(xué)生這一單元我們會(huì)分成幾課學(xué)完，根據(jù)學(xué)生的意愿，以小組討論、匯總的形式，并結(jié)合教師的建議，將各板塊進(jìn)行整合，最終決定每一課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如The kings new clothes一課，學(xué)生將Story time作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。Grammar time和Fun time作為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。Sound time 、Culture time 和Cartoon time作為第三課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。Checkout time作為第四課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后一課時(shí)學(xué)生對(duì)練習(xí)和前面四課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑。學(xué)生剛開(kāi)始不能對(duì)各板塊合理地進(jìn)行整合，先要求學(xué)生對(duì)每個(gè)板塊的內(nèi)容作初步了解（即簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)），教師對(duì)第一課時(shí)的板塊整合作出示范，然后學(xué)生能逐步安排出每一課合理、縝密的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)。

對(duì)于每一課的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)提供情景，使學(xué)生在試圖了解新語(yǔ)言的過(guò)程中去悟出語(yǔ)言規(guī)律，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生不僅“ 學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，學(xué)生的自主作用就會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。

二、“放手”：我的活動(dòng)我做主

丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森說(shuō)過(guò)：“教授外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)、使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水?！庇行У慕虒W(xué)活動(dòng)在英語(yǔ)課堂中有很強(qiáng)的教學(xué)效能，可以發(fā)揮很大的作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要?jiǎng)?chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境之中，自覺(jué)地、不知不覺(jué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主的學(xué)習(xí)。

最初，我采用由“扶”到“放”的方法，提供相關(guān)活動(dòng)供孩子們選擇。仍以The kings new clothes一課為例，鞏固Story time，孩子們選擇課本劇表演比賽的活動(dòng)，歸納動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則及發(fā)音規(guī)則時(shí)，孩子們選用“招兵買(mǎi)馬”的游戲活動(dòng)Culture time部分孩子們選擇上網(wǎng)對(duì)資料進(jìn)行搜索，部分孩子選擇去圖書(shū)館進(jìn)行書(shū)籍資料的搜索活動(dòng)。當(dāng)孩子們對(duì)各種活動(dòng)熟悉之后，我再“放手”讓孩子發(fā)揮自己的想象，尋找、設(shè)計(jì)出最適合本課的活動(dòng)來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中，能獲得豐富的情感體驗(yàn)和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生形成“能學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的思想意識(shí)，并使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如在復(fù)習(xí)職業(yè)類(lèi)單詞時(shí)，學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備了不一樣的活動(dòng)形式鞏固單詞：I do，you say.（我做動(dòng)作你來(lái)猜）Throw the dice（擲骰子）Magic eyes.（鸚鵡學(xué)舌）通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與，使得枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得更有趣，保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，教學(xué)效果也達(dá)到了大大的提升。

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。改善被動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也就是形成“能學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”能力。

三、“放手”：我的作業(yè)我做主

新課標(biāo)表明，作業(yè)不完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義與人生意義的重要內(nèi)容。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，具有診斷補(bǔ)救的功能。

今年我執(zhí)教的是六年級(jí)兩個(gè)班，通過(guò)開(kāi)學(xué)一個(gè)周與他們的接觸，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班的學(xué)生因接受能力的差異，掌握知識(shí)的快慢程度也不一樣。因此，在作業(yè)量方面，我讓學(xué)生自主選擇。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專(zhuān)門(mén)為我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！”學(xué)生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。

如The kings new clothes一文需要學(xué)生能不看書(shū)進(jìn)行復(fù)述，因此，我將當(dāng)天的作業(yè)分成了三類(lèi)：A.有感情地復(fù)述The kings new clothes一文;B.有感情地復(fù)述The kings new clothes一文，并能加上動(dòng)作進(jìn)行表演;C.有感情地復(fù)述The kings new clothes一文，加上動(dòng)作進(jìn)行表演，并將這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)編。這一組作業(yè)，有難有易，有基礎(chǔ)的鞏固，又有創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也發(fā)展了各自的個(gè)性。

再如，抄寫(xiě)單詞、短語(yǔ)和句子這類(lèi)作業(yè)，最好的辦法就是把練習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們根據(jù)自己的能力來(lái)選擇抄寫(xiě)的遍數(shù)。這樣，學(xué)生為了達(dá)到少寫(xiě)的目的，注意力會(huì)更加集中，從而有效地訓(xùn)練了記憶能力。不僅如此，這樣也使得這一類(lèi)作業(yè)不再枯燥，使完成作業(yè)的過(guò)程充滿(mǎn)了激情。

四、“放手”：我的評(píng)價(jià)我做主

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要部分，它決定著教學(xué)的走向，影響著教學(xué)的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！边@就需要教師善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表見(jiàn)解的精神，以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中既回答了問(wèn)題，又懂得怎樣審視自己結(jié)論的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)會(huì)反思。

如教材中Ticking time的板塊，要求孩子對(duì)學(xué)到的本單元知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在我的英語(yǔ)課上，我會(huì)讓每一個(gè)合作小組的組長(zhǎng)準(zhǔn)備一本課堂評(píng)價(jià)記錄本，以積分的方式，由所有的學(xué)生共同給以評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)再及時(shí)對(duì)本組同學(xué)的表現(xiàn)加以記錄。經(jīng)過(guò)學(xué)生的深思熟慮：每回答一個(gè)問(wèn)題，不論對(duì)錯(cuò)給以1分的參與獎(jiǎng)勵(lì)（體會(huì)參與的快樂(lè)），回答正確給3～5分獎(jiǎng)勵(lì)（根據(jù)問(wèn)題實(shí)際情況，具體分?jǐn)?shù)再由各小組同學(xué)討論定奪），回答十分完美的給5～10分的獎(jiǎng)勵(lì)。分?jǐn)?shù)每周五總結(jié)一次，分?jǐn)?shù)的高低與周末的自主作業(yè)進(jìn)行掛鉤，這樣，好的學(xué)生更起勁，暫時(shí)落后的學(xué)生也來(lái)勁了。“跳一跳就摘到”的效果出來(lái)了。教學(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過(guò)教育讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

這種激勵(lì)性的自主評(píng)價(jià)機(jī)制，可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免造成學(xué)生失望倦怠情緒的產(chǎn)生，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。最為重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”我們“教”的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力。因此，面對(duì)新課程改革的要求，我們應(yīng)“多放手”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中利用多種策略去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、信心，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而讓每個(gè)孩子都能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的要求。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）