祖荔

摘要：隨著新課改的深入，新型教學(xué)模式的應(yīng)用至關(guān)重要。初中是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目進(jìn)一步形成認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，絕大多數(shù)教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的危害。多數(shù)教師開(kāi)始對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，以保證教學(xué)的實(shí)效性。若想提升初中英語(yǔ)教學(xué)的成效，教師需要遵循新課改的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，綜合考慮興趣點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)化創(chuàng)新，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系的完善。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);研究;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：人們已經(jīng)注意到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科教育的改革也不斷深化。但在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在一些瑕疵，如學(xué)生積極性不強(qiáng)，知識(shí)運(yùn)用能力有待提升等，為教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)秉承新課改的理念，深入了解每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生打造更具趣味的多元化教學(xué)氛圍，并運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更為豐富的體驗(yàn)感、參與感，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、使用分層教學(xué)模式

在以往的教學(xué)中，教師一般會(huì)使用統(tǒng)一管理式的教學(xué)模式對(duì)待全體學(xué)生。雖然這種做法的確能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但沒(méi)有突出重點(diǎn)，也沒(méi)有顧及到一些后進(jìn)生和學(xué)優(yōu)生的情況，甚至?xí)龃髮W(xué)生間的成績(jī)差距。無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是后進(jìn)生，都是班級(jí)中的成員，但教師通常將目光放在學(xué)優(yōu)生身上，卻很少考慮到如何讓后進(jìn)生變?yōu)閮?yōu)等生。若想要課堂教學(xué)符合新課改的要求，則需要為后進(jìn)生更多的尊重和支持，理解學(xué)生間存在的差異性。教師可使用分層教學(xué)模式，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與手段，讓教學(xué)更符合當(dāng)前全體學(xué)生的狀況，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元《I’m going to study computer science.》中，則可以先劃分出學(xué)生的不同層次，并根據(jù)層次差異設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能明確目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)而穩(wěn)步提升自身的英語(yǔ)能力。針對(duì)后進(jìn)生的情況，他們的首要學(xué)習(xí)任務(wù)，便是鞏固自身的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，之后再提高應(yīng)用能力等方面。所以，教師可以安排這些學(xué)生先掌握“be going to”的基本用法，再學(xué)會(huì)如何活學(xué)活用，逐漸縮小與其他學(xué)生的差距，樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)講，教師可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，讓他們的能力獲得更大的空間去提高，以激發(fā)潛能。任務(wù)可以布置一般將來(lái)時(shí)的具體用法，或者與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的對(duì)比方面，這樣能更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需要。在課后作業(yè)布置上也可以分層處理，后進(jìn)生可安排單詞、短語(yǔ)的記憶，學(xué)優(yōu)生可安排寫作訓(xùn)練等，讓學(xué)生能夠更科學(xué)地規(guī)劃自身的課后學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課后作業(yè)，在運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)都應(yīng)具有針對(duì)性，貫徹落實(shí)因材施教的理念。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)

教育也是隨著時(shí)代的發(fā)展而變革的，只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，才能讓教育滿足學(xué)生更多的需要，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)代教育理念中，有信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也要積極投用多媒體技術(shù)，用創(chuàng)新的教輔技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)更多的可能性，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使其英語(yǔ)思維不再局限于教材上。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不再是單純接受教材內(nèi)容，以及教師的語(yǔ)言、板書(shū)引導(dǎo)，更能從多媒體文件中的圖片、音頻、視頻等角度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到強(qiáng)化，引起學(xué)生求知的積極性，從情感上產(chǎn)生共鳴。

例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《Why do you like pandas？》中，本課重點(diǎn)是圍繞動(dòng)物展開(kāi)教學(xué)的，而且首先學(xué)生要掌握的便是關(guān)于動(dòng)物的名詞。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可事先在演示文稿中插入一些動(dòng)物的圖片或視頻，在課上為學(xué)生展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的名稱，說(shuō)出它們的特征。介紹時(shí)還可以引入一些不常見(jiàn)的動(dòng)物，用以聚焦學(xué)生的目光，也拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生意識(shí)到生物的多樣性，感受大自然的神奇與偉大，并意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任與義務(wù)。以多媒體教學(xué)的方式，教師利用英語(yǔ)教學(xué)完成了對(duì)學(xué)生人文的培養(yǎng)，使學(xué)生的精神世界更加豐富多彩，推動(dòng)學(xué)生身心的發(fā)展?；蛘咴诮榻B課外知識(shí)時(shí)，引入一些小活動(dòng)，比如讓學(xué)生闡述一下對(duì)這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，充分提升了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓課外知識(shí)也能為學(xué)生帶來(lái)深刻的印象。這種方式確保了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的精神意識(shí)產(chǎn)生了串聯(lián)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了充足的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行徹底地改革。及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，摒棄落后的教育思想，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)教學(xué)改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，以學(xué)生的個(gè)性化需要為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)更加輕松、和諧、高效，讓學(xué)生在課堂中不但能學(xué)到知識(shí)，也能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]施靜.新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)方法探討[J].新課程，2021，（33）：91.