王燕?張豹

摘要：初中德育教育實(shí)際上是屬于情感教育范疇的一種教學(xué)法，教育的重點(diǎn)是學(xué)生的情感需求，相信每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要鼓勵(lì)。基于此，本文研究班主任在中學(xué)德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)措施，以供有關(guān)方面參考。

關(guān)鍵詞：初中德育教育;班主任;激勵(lì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

傳統(tǒng)的課堂管理更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種采取的理念將采取單一班級(jí)的管理方式，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。激勵(lì)教育與傳統(tǒng)的課堂管理模式有很多不同之處。鼓勵(lì)教育把學(xué)生置于教育的中心，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，科學(xué)合理地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)教育不僅會(huì)影響學(xué)生的短期表現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展也具有重要意義。

一、激勵(lì)策略在初中班主任德育中的作用

中學(xué)班主任要在教育活動(dòng)中重視德育。如果班主任在實(shí)際工作中合理運(yùn)用科學(xué)的激勵(lì)策略，德育的效果會(huì)大大提高。在課程設(shè)置中，中學(xué)班主任需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有目的的德育。按照傳統(tǒng)模式分析德育工作，班主任的教育理念相對(duì)陳舊，教師在課程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)沒(méi)有得到適當(dāng)體現(xiàn)。如果不注意，就很難提高德育的效果。將激勵(lì)策略應(yīng)用于教師德育工作，可以體現(xiàn)以下教育效益：在激勵(lì)策略上，可以促進(jìn)自學(xué)能力的提高，促進(jìn)自學(xué)意識(shí)的形成，為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，有助于更新校長(zhǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的效率。

二、激勵(lì)策略在初中班主任德育中的實(shí)施路徑

2.1 學(xué)習(xí)氛圍的開(kāi)放性

研究表明，課堂管理在研究和教學(xué)過(guò)程中的生成資源一般是在開(kāi)放空間中形成的。這種環(huán)境通常是積極的和輕松的。因此，從這一點(diǎn)上可以看出，班主任在教師專(zhuān)業(yè)的管理中要注意營(yíng)造一種自由自在的教學(xué)氛圍。其中，教授的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣決定了教學(xué)的質(zhì)量。精心設(shè)計(jì)的課程具有感染力、培育性和滲透性，強(qiáng)調(diào)情感啟蒙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全和快樂(lè)，以學(xué)生為教育的中心，讓學(xué)生感到自由。首先，師生關(guān)系要融洽，學(xué)生必須是課堂的主角，班主任只是配合表演和適時(shí)引導(dǎo)的人。給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，讓他們可以自由地表達(dá)自己。雖然學(xué)生在情感上保持獨(dú)立，但班主任也應(yīng)該保持獨(dú)立并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供意見(jiàn)。只有每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，老師和學(xué)生才能進(jìn)行情感交流，學(xué)生才能充分展現(xiàn)真實(shí)的內(nèi)在自我，班主任根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)找出不足，提出建議和指導(dǎo)，并加以改正。初中德育教育的最終目標(biāo)是幫助人們學(xué)習(xí)并一步步走向更好的地方。

2.2著眼興趣，挖掘潛能

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，任何人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生來(lái)可能在某些方面相對(duì)落后，但在另一個(gè)方面做得很好，甚至超過(guò)了一些好的學(xué)生。針對(duì)這種情況，班主任教師可以轉(zhuǎn)變觀念，從后進(jìn)生的利益出發(fā)，深入挖掘他們的個(gè)人潛力，通過(guò)一些集體競(jìng)技活動(dòng)，為后進(jìn)生提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人才能的平臺(tái)。這不僅會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，而且還會(huì)大大促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

2.3 榜樣激勵(lì)

獨(dú)生子是00后學(xué)生的一個(gè)重要特征?，F(xiàn)在的中學(xué)生，大多是從小就被父母疼愛(ài)。特別是在高壓力的生活狀態(tài)下，一些父母因?yàn)槠扔谏顗毫Χ坏貌粚⒑⒆咏挥勺孑呎疹櫍孑呍谡疹櫤⒆臃矫嫱袃蓚€(gè)極端，或者是天天表?yè)P(yáng)自己的孩子認(rèn)為自己是最棒的，還有一種是支持棍棒出孝子的想法，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)非打即罵，并沒(méi)有意識(shí)到家中長(zhǎng)輩的道德品質(zhì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)所起到的不可替代作用。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，逐漸失去了集體榮譽(yù)感，極大地阻礙了道德品質(zhì)的發(fā)展。對(duì)此，班主任可以采用榜樣激勵(lì)，既可以在一定意義上彌補(bǔ)家庭教育的不足，又可以讓中學(xué)生在榜樣的鼓勵(lì)下朝著健康、積極的方向發(fā)展。

2.4 物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)比模式激勵(lì)更切實(shí)，可能在激勵(lì)學(xué)生方面發(fā)揮重要作用。因此，班主任應(yīng)注重物質(zhì)激勵(lì)的科學(xué)運(yùn)用于德育活動(dòng)中，以促進(jìn)學(xué)生參與度的提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，班主任可以制定完善的物質(zhì)激勵(lì)制度，例如，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)積極的任務(wù)時(shí)，他們會(huì)收到一個(gè)小紅旗，并在黑板上粘貼小紅旗。學(xué)期末，班主任根據(jù)學(xué)生獲得的榮譽(yù)旗數(shù)進(jìn)行頒獎(jiǎng)，并設(shè)置一、二、三等成績(jī)。使用這種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生做好事的熱情。此外，為了充分體現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用，班主任必須對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異或日常生活表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，幫助老人打掃衛(wèi)生，這些公益活動(dòng)可以對(duì)課堂產(chǎn)生積極的影響，借此調(diào)動(dòng)其他學(xué)生在生活中做好事的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，激勵(lì)策略的實(shí)施，對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育的諸多不足，改變班主任德育方式，提高德育質(zhì)量具有重要作用。因此，班主任根據(jù)德育的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，適當(dāng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，合理實(shí)施模范激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，充分體現(xiàn)激勵(lì)策略對(duì)提高班主任效率的教育意義，提高教師德育工作.

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