探究學(xué)前教育對(duì)幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)

巨瓊

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的重視程度越來越高，由此對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注度也逐漸提升。幼兒學(xué)前教育是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是根本，教學(xué)效果會(huì)直接影響一個(gè)幼兒未來的成長(zhǎng)和人格塑造。本文以此為切入點(diǎn)，嘗試探索學(xué)前教育對(duì)于幼兒規(guī)則適應(yīng)性和獨(dú)立性引導(dǎo)的重要性以及具體策略，希望對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的提升有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;學(xué)前教育;規(guī)則適應(yīng);獨(dú)立性

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0177-02

Explore the Guidance of Preschool Education to Children's Rule Adaptation and Independence

（Kindergarten in Tianzhu Tibetan Autonomous County， Gansu Province，China） JU Qiong

【Abstract】With the progress and development of society， parents pay more and more attention to preschool education， and thus the attention to preschool education is gradually increasing. Preschool education is the foundation and fundamental for students， so its teaching effect will directly affect the future growth and personality shaping of a child. This article uses this as an entry point to try to explore the importance and specific strategies of guiding children's rule adaptability and independence during this period， hoping to learn from the improvement of the quality of preschool education.

【Keywords】Kindergarten; Preschool education; Rule adaptation; Independence

一、學(xué)前教育中規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性引導(dǎo)的必要性

幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于任何事物都是懵懂、憧憬、好奇的，因此他們對(duì)于規(guī)則的理解和遵守，對(duì)于如何獨(dú)立完成一件事情，對(duì)于如何獨(dú)立生活還處于需要引導(dǎo)的狀態(tài)。這是社會(huì)、家長(zhǎng)乃至教師都十分重視和關(guān)心的問題，為了讓孩子盡早掌握一些生活技巧，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)選擇在孩子3周甚至3周之前就把他們送到幼兒園，可見，幼兒學(xué)前教育在家長(zhǎng)眼中的重要性。

因而，隨著幼兒初入一個(gè)陌生的環(huán)境，他們需要一定的緩沖。在家里有老人照顧，有父母陪伴，或許他們?cè)缫呀?jīng)學(xué)會(huì)了依賴，對(duì)于挫折的忍受力有限，如果這個(gè)時(shí)期不及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適合的引導(dǎo)，這些心理和狀態(tài)可能會(huì)影響他們未來的健康成長(zhǎng)。因而在幼兒入讀學(xué)前教育后，教師首先要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，提升幼兒的獨(dú)立性，降低依賴他人的心理，助力自身健康成長(zhǎng)。

其實(shí)，不論是幼兒還是成人的世界都面臨著各種規(guī)則。在成年人眼中，遵守規(guī)則是必然的，如果觸犯規(guī)則就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，甚至?xí)|犯法律，這樣才有了現(xiàn)在和諧安定的社會(huì)。但是對(duì)于幼兒來說，根本不理解規(guī)則是何種嚴(yán)肅之事，甚至還沒有留意過生活中的一些規(guī)則。學(xué)前教育就是通過一個(gè)系統(tǒng)的、完善的教育計(jì)劃讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)則、了解規(guī)則，進(jìn)而遵守規(guī)則。規(guī)則的遵守會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)約束自我，尊重他人，會(huì)讓他們有序生活與學(xué)習(xí)。同時(shí)規(guī)則的遵守也是幼兒獨(dú)立性提升的一個(gè)過程，獨(dú)立性的提升又是遵守規(guī)則的必然結(jié)果，二者相輔相成，共同助力幼兒的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前教育中規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性引導(dǎo)的要求

讓幼兒盡快學(xué)會(huì)獨(dú)立，適應(yīng)各種規(guī)則是學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)中十分重要的一項(xiàng)。那么如何去引導(dǎo)也有著一定的要求，本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，具體如下：

（一）注重多方合作

學(xué)前教育是一個(gè)初級(jí)教育，是一個(gè)理論加實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)所。在幼兒規(guī)則適應(yīng)性和獨(dú)立性引導(dǎo)方面要注重結(jié)合家庭、社會(huì)等各方力量，讓幼兒的獨(dú)立性和遵守規(guī)則的自覺性能通過不斷的實(shí)踐來增強(qiáng)。例如，幼兒的規(guī)則遵守不能局限于幼兒園內(nèi)部，需要家長(zhǎng)監(jiān)督他們?nèi)绾螌⑦@種規(guī)則遵守實(shí)踐于家庭當(dāng)中，獨(dú)立自主生活的踐行多數(shù)還是源于生活中，這需要家長(zhǎng)的合作。除此之外，社會(huì)也是一個(gè)大的考場(chǎng)，因而在具體引導(dǎo)過程中，學(xué)前教育工作者還應(yīng)當(dāng)注重與社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)人群結(jié)合，檢驗(yàn)幼兒規(guī)則遵守程度和獨(dú)立性現(xiàn)狀，督促幼兒在幼兒園內(nèi)和幼兒園外都可以不斷地提升獨(dú)立性，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。注重多方合作是幼兒教育中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種規(guī)則、遵守各種規(guī)則，提升獨(dú)立性的重要措施，教學(xué)與檢驗(yàn)要并存。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容和方式調(diào)整

為了完成幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的提升，幼兒教師需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓教育目標(biāo)可以得到有效貫徹。例如，學(xué)前教育中有聽說讀寫的教學(xué)內(nèi)容，在具體講課之前教師可以給幼兒強(qiáng)調(diào)規(guī)則的概念和細(xì)節(jié)，讓幼兒首先了解上課要遵守的各種規(guī)則。第一，回答問題之前要先舉手，經(jīng)過教師同意后方可起立回答，而且聲音要洪亮，發(fā)音要清晰，如果沒有被提問就要保持安靜;第二，在講課過程中教師也要不斷重復(fù)規(guī)則、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，不斷地強(qiáng)調(diào)會(huì)讓幼兒對(duì)于規(guī)則的感受和遵守得到重復(fù)演練，這樣會(huì)大幅度提升教學(xué)效果。諸如，教師在每次提問前都可以說一句：“要回答問題的小朋友請(qǐng)舉手，然后大聲說出來?！钡谌?，通過動(dòng)作進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。比如，教師拋出一個(gè)問題，然后舉手示意，幼兒就會(huì)想到回答問題之前需要先舉手，諸如此類，都是讓幼兒對(duì)規(guī)則再次加深的重要方式。

總之，對(duì)于幼兒規(guī)則適應(yīng)性和獨(dú)立性的引導(dǎo)要注重教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，更要注重語言和動(dòng)作的結(jié)合，完美地將獨(dú)立性和規(guī)則與幼兒學(xué)前教育結(jié)合才是正確、高效的教學(xué)方式。

三、學(xué)前教育中規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性引導(dǎo)的策略

學(xué)前教育中規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性引導(dǎo)的重要性已經(jīng)十分凸顯，但是應(yīng)當(dāng)如何操作則需要教育工作者不斷思考。對(duì)于幼兒來說，教學(xué)方式要新穎、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)、教學(xué)頻率要科學(xué)方可實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，下文將提供幾個(gè)策略以供參考。

（一）科學(xué)設(shè)置情境教學(xué)

情境教學(xué)是隨著社會(huì)發(fā)展而來的一種新型教學(xué)方式，現(xiàn)在在各階段已經(jīng)全面鋪開，學(xué)生反饋也較好，因而在學(xué)前教育中規(guī)則適應(yīng)性和獨(dú)立性引導(dǎo)也可以選擇這種方式。具體如下：第一，選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)置。例如，為了教會(huì)幼兒遵守交通規(guī)則，教師可以利用多媒體設(shè)置一個(gè)模擬交通場(chǎng)景，配備音頻、視頻等，讓幼兒明白紅、綠、黃三種信號(hào)燈的意義和不同的燈亮起后應(yīng)當(dāng)如何行動(dòng)，這樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地引導(dǎo)他們將所學(xué)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。第二，與家庭合作檢驗(yàn)情境教學(xué)效果。例如，當(dāng)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)了交通信號(hào)燈的遵守規(guī)則，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中予以監(jiān)督，看看幼兒是不是可以將課堂上學(xué)習(xí)的規(guī)則獨(dú)立運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（二）引入角色扮演游戲

幼兒對(duì)于游戲的熱衷度是比較高的，因此在規(guī)則適應(yīng)性引導(dǎo)和獨(dú)立性引導(dǎo)方面可以適當(dāng)引入角色扮演的游戲，讓他們充分理解規(guī)則、尊重規(guī)則，進(jìn)而學(xué)會(huì)遵守。例如，為了讓幼兒更好地感受遵守規(guī)則的意義，教師在課上可以設(shè)置角色扮演的游戲，讓一個(gè)幼兒當(dāng)教師，其他幼兒當(dāng)學(xué)生，進(jìn)行課堂互動(dòng)。如果幼兒都遵守規(guī)則是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？如果幼兒都不遵守規(guī)則又是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？通過真實(shí)的角色扮演，他們可以更好地感受到規(guī)則的重要性。甚至還可以引入一些動(dòng)畫片的角色扮演，在動(dòng)畫片《黑貓警長(zhǎng)》中，教師邀請(qǐng)兩個(gè)幼兒分別扮演黑貓警長(zhǎng)和一只耳，如果一只耳一直搗亂而不加以節(jié)制會(huì)是怎樣的場(chǎng)景，這種角色扮演游戲可以讓幼兒的感受更為真實(shí)，體會(huì)更為深入。因而，幼兒教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒感興趣的動(dòng)畫片或者是生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)角色扮演的游戲活動(dòng)，這樣會(huì)收獲更好的教育效果。

（三）設(shè)置承擔(dān)的教育方式

規(guī)則的遵守是每個(gè)人必然的成長(zhǎng)過程，那么觸犯規(guī)則就應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰。懲罰是不遵守規(guī)則的一個(gè)結(jié)果，同時(shí)也是給遵守規(guī)則的人一個(gè)交代。因而在幼兒學(xué)前教育過程中，為了充分引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)獨(dú)立，幼兒教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置承擔(dān)后果的方式，進(jìn)一步督促幼兒進(jìn)行自我規(guī)范，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)。對(duì)于首次犯錯(cuò)的幼兒，教師可以先予以警告，給幼兒改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，若下次再犯，再實(shí)施懲罰。懲罰方式一定要合理，非暴力，不能傷害幼兒自尊心。比如，進(jìn)行角色扮演游戲后，幼兒不愿意收拾玩具，教師可以將玩具鎖起來2-3天，讓幼兒不能再玩這個(gè)玩具。幼兒為了能早點(diǎn)玩到心愛的玩具，就會(huì)努力遵守規(guī)則。這種方法可以加強(qiáng)幼兒的記憶，讓幼兒學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)后果。

四、總結(jié)

綜上可以看出，幼兒學(xué)前教育中引導(dǎo)幼兒適應(yīng)各種規(guī)則，學(xué)會(huì)獨(dú)立對(duì)于他們未來的成長(zhǎng)十分重要。教育工作者也要結(jié)合多種教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略，讓幼兒在學(xué)前教育階段能適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立交往。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊小方.幼兒園學(xué)前教育對(duì)孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)[J].幸福家庭，2020（04）.

[2]陶英.幼兒園學(xué)前教育對(duì)幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（05）.

（責(zé)編? 侯? 芳）