【摘 要】新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的“盯住考點(diǎn)”和片面注重考試成績的教學(xué)方法，提出了教學(xué)的主要目的之一是讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，提出教師應(yīng)注重教和學(xué)的雙向互動，促進(jìn)教學(xué)相長。如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是高中物理教學(xué)中的一個難題，學(xué)者普遍認(rèn)為激勵策略是一種行之有效的方式。本文通過闡述激勵教學(xué)法在教學(xué)中的作用，分析了目前高中物理教學(xué)中激勵策略的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了一些激勵策略，以期能對激勵策略在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理教育;激勵教學(xué)法;激勵策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0104-02

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用激勵策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這不僅與新課改注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣目標(biāo)一致，還能夠提升物理教學(xué)效率，從而大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[1]。

1? ?激勵教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的作用

雖然高中物理中部分知識很難，但只要教師根據(jù)學(xué)生的能力應(yīng)用合適的教學(xué)方法，學(xué)生跟隨教師腳步認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生是可以學(xué)好物理的。激勵策略可以在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，在物理教學(xué)中運(yùn)用激勵策略可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[2]。

1.1? 增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在高中物理教學(xué)中使用激勵教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生建立自信。同時，教師要幫助學(xué)生正確評價自己，提高他們的心理適應(yīng)能力，這樣學(xué)生就會越來越自信。自信的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績能快速提升，心理也會更健康。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成績。

1.2? 有利于營造良好的課堂氛圍

激勵教學(xué)法，可使教師在激勵學(xué)生的過程中加強(qiáng)師生之間的良性互動，營造活躍的課堂氛圍，確保物理教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。良好的課堂氛圍下教師激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師必須理解和尊重學(xué)生，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生懂得如何同教師進(jìn)行情感交流。

1.3? 有利于改善師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師授課，學(xué)生聽課，師生之間幾乎沒有什么互動，這雖然可以很好地維持課堂教學(xué)秩序，但缺乏互動并不利于師生之間建立和諧的師生關(guān)系。而運(yùn)用激勵教學(xué)法，教師可以采用展示、搶答等多種教學(xué)方法，增加和學(xué)生的互動。如在答疑過程中，教師要注意學(xué)生掌握知識的程度，積極給予學(xué)生正面評價，對有進(jìn)步的學(xué)生要及時表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生也要鼓勵其繼續(xù)努力。這樣的互動能改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

2? ?高中物理教學(xué)中應(yīng)用激勵策略應(yīng)遵循的原則

運(yùn)用激烈策略需遵循一定的原則，只有這樣，才能少走彎路。高中物理教師在激勵學(xué)生時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)募罘椒?，以滿足學(xué)生的需求[3]。因此，在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)多接觸并了解每個學(xué)生，熟知他們的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)此制定不同的激勵策略。

2.1? 目標(biāo)性原則

在高中物理教學(xué)中，使用激勵策略的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時幫助學(xué)生形成積極向上的人生觀和世界觀，提升學(xué)生的幸福感，從而順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此激勵策略在教學(xué)中只是一種手段，而不是目標(biāo)。

2.2? 主體性原則

新課標(biāo)指出高中物理教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，高中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、分析能力，讓學(xué)生在多學(xué)、多思、多勞中不斷提升自己。在教學(xué)中，教師還要改變以往以教師為中心的教學(xué)方式，要以學(xué)生為教學(xué)主體，教師要起到指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的“主角”。

2.3? 多樣性原則

在高中物理教學(xué)中，教師要激勵每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能夠通過教師的肯定，積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，采取不同的激勵策略。如果激勵策略是單一的、程序化的，那么對一些學(xué)生的激勵效果會越來越差。只有選擇不同的激勵方法，才能達(dá)到最優(yōu)的激勵效果。

3? ?高中物理教學(xué)中可應(yīng)用的激勵策略

3.1? 興趣激勵法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重要任務(wù)之一。高中物理相較于其他學(xué)科，是一門貼近實(shí)際生活、實(shí)踐性強(qiáng)的一門學(xué)科。因此，要想讓學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，這樣才能讓高中物理教學(xué)活起來。在物理教學(xué)中，教師可多采用一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)，讓課堂更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。同時，在語言上教師要多使用直觀、幽默的語言來授課，使課堂妙趣橫生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[4]。

如在教授“水不善于傳熱”時，就可以引入有趣、貼近生活的實(shí)驗(yàn)。教師可先準(zhǔn)備一個大試管和一條小金魚，把小金魚放到試管中，用網(wǎng)狀物把小金魚固定于試管的底部區(qū)域，然后在試管上部加熱，直至試管上部的水沸騰，而試管底部的小金魚依然自在地游來游去。隨后，將試管放置一段時間，待試管中的水冷卻，將網(wǎng)狀物撤去，然后在試管底部加熱，可以發(fā)現(xiàn)小金魚迅速游到試管的上部，這個實(shí)驗(yàn)充分說明了水是不善于傳熱的。通過有趣的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握相關(guān)物理知識，同時對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2? 目標(biāo)激勵法

行動目標(biāo)的制定有利于行動更好地開展，在高中物理教學(xué)中，教師的主要教學(xué)任務(wù)之一就是要讓學(xué)生有意識地明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷地比較他們的實(shí)際行為和目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生意識到自己越來越接近目標(biāo)時，他們對學(xué)習(xí)的熱情將持續(xù)增加。一般來講，目標(biāo)激勵方法是一種有效和常用的方法。目標(biāo)激勵法可以使學(xué)生不斷地設(shè)定新的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成某個特定目標(biāo)并獲得成就感后，他們將追求更高水平的目標(biāo)[5]。

教師要做好指導(dǎo)，提醒學(xué)生在訂立目標(biāo)時一定要結(jié)合自身能力，不能好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際。尤其是學(xué)習(xí)成效較差的學(xué)生，如果設(shè)定不切實(shí)際的目標(biāo)，反而會使其對物理學(xué)習(xí)興趣減弱。如在教授“歐姆定律”時，通常的教學(xué)方法是用“實(shí)驗(yàn)”來幫助學(xué)生探究電流強(qiáng)度、電阻和電壓之間的關(guān)系?！皻W姆定律”這個實(shí)驗(yàn)相對簡單，初中時就已學(xué)過，對大部分高中生來講很容易得出結(jié)論。為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，在該實(shí)驗(yàn)中，可以讓一些成績較差的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，然后教師指導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為學(xué)困生提供展示的平臺，提高他們學(xué)習(xí)物理的熱情。

3.3? 情感激勵法

人的情感具有遷移功能，當(dāng)你喜歡一個人時，也會愛屋及烏，甚至?xí)P(guān)心與他有關(guān)的人或物。因此，教師可運(yùn)用情感激勵法，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要多幫助、多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的可敬可親，感受教師的人格魅力，真正喜歡上教師。這種喜歡會遷移到教師所教的學(xué)科中，使學(xué)生愿意上教師的課，提升學(xué)習(xí)的主動性，也能大大提高教師教學(xué)的積極性。和諧的師生關(guān)系可以使課堂內(nèi)容更加生動，使學(xué)生更加愿意與教師互動，課堂氛圍更加融洽。

新課改要求在教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)的主體和核心，要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。特別是在高中階段，教師要與學(xué)生建立平等關(guān)系，彼此了解、彼此理解、彼此信任，建立和諧的師生關(guān)系。教師采用激勵教學(xué)法，不僅能縮短教與學(xué)的距離，還能加強(qiáng)師生間的心理相容性。同時，教師還應(yīng)倡導(dǎo)教學(xué)相長，師生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，讓自己真正融入學(xué)生之中，提高自己的親和力。教師還要提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在“引導(dǎo)”上下功夫，讓學(xué)生在導(dǎo)讀、導(dǎo)思中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]寧紀(jì)生.高中物理有效教學(xué)探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（35）.

[2]黎東波.簡論高中物理探究式教學(xué)模式及其應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2007（10）.

[3]牛志松.物理課堂教學(xué)如何突顯學(xué)生的主體地位[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（5）.

[4]童玉剛.高中物理教育中的激勵策略研究[J].新課程（下），2016（3）.

[5]連磊.高中物理教育中的激勵策略研究[J].新課程（下），2015（10）.

【作者簡介】

朱利（1985～），男，漢族，江蘇宿遷人，本科，中小學(xué)一級教師。