譚雅妮

摘要：激勵(lì)是高中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段，老師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行授課能夠幫助高中學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的自信心。本文對(duì)激勵(lì)機(jī)制在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了系統(tǒng)地分析與探究。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;高中英語;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師在高中英語教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，不僅能夠提高高中英語課程的教學(xué)水平，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、加強(qiáng)需求分析，進(jìn)一步明晰激勵(lì)機(jī)制的功能

激勵(lì)是教師教學(xué)工作的核心，是一個(gè)催化劑，它能催人奮起，潤澤學(xué)生的心田， 激發(fā)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與求知欲。老師的教育任務(wù)并不僅僅是幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，更主要的是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方法，讓學(xué)生成為一名真正會(huì)學(xué)的人。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人往往會(huì)有意識(shí)的、有目的地掌握知識(shí)，并且勇于質(zhì)疑、敢于探索、講究方法，同時(shí)富有反思精神與創(chuàng)造意識(shí)。目前的高中生學(xué)習(xí)最大障礙就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性也不足。如果學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，也沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，則教學(xué)效果自然不佳。興趣是建立在需求基礎(chǔ)上的，興趣是對(duì)需求的延續(xù)，并體現(xiàn)出對(duì)象和需求之間的相互關(guān)聯(lián)。很顯然，教師如果缺乏認(rèn)真細(xì)致的對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的分析，那么想要更高效地實(shí)施高中英語教學(xué)并實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)是很難的。

在高中英語教育教學(xué)過程中，教師通過對(duì)高中生學(xué)習(xí)的激勵(lì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠最全面的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而使學(xué)生獲得較好的英語學(xué)習(xí)效果。所以，教師要準(zhǔn)確地掌握高中生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)狀況，從而協(xié)助他們克服在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心與積極性，以此取得較好的教學(xué)效果。

二、激勵(lì)機(jī)制在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造和諧的師生氛圍

和諧的師生氛圍是激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的關(guān)鍵因素，把情感因素貫徹到課堂內(nèi)外的每一個(gè)方面，教師應(yīng)該重視用真誠的教育引發(fā)高中學(xué)生的情感共鳴，教師可以通過自己的言行、表情等傳遞給學(xué)生一種親切、信任、尊重的感覺。師生之間要經(jīng)常進(jìn)行情感交流、心靈溝通、共享快樂，學(xué)生的人格得到了尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就會(huì)增加，就會(huì)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。比如：教師在進(jìn)行英語單詞教學(xué)過程中遇到一個(gè)學(xué)生把剛剛教過的單詞“adapt”讀成了“adopt”，很明顯這是因?yàn)樗麤]有認(rèn)真聽課造成的，但是教師可以選擇不批評(píng)他，而是給他一個(gè)鼓勵(lì)加油的眼神并輕輕拍拍他的肩膀，讓他重新讀一遍正確的單詞發(fā)音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他在以后的英語課堂中聽課非常認(rèn)真，并且發(fā)言也積極了很多。教師通過這個(gè)鼓勵(lì)的小舉動(dòng)，完全可以改變了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

（二）采用多種教學(xué)模式和方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

生動(dòng)形象的教學(xué)模式與方案能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師以教材知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中英語教材每個(gè)單元都有自己的主旨，老師們可以找出與主旨的連接點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n外知識(shí)點(diǎn)。一般可以采取英語演講比賽、英語歌曲大賽、英語板報(bào)、英語角等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激勵(lì)力度。比如在《Body language》這一單元學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用英語比賽的形式，讓學(xué)生分小組進(jìn)行情景表演，這樣一來不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的鞏固，還提供了學(xué)生展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（三）以“情趣”激勵(lì)學(xué)生

老師在英語課堂中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，以此轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的 “情趣”啟發(fā)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性。比如，在講授《Poems》一單元時(shí)，為了有效調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英文詩歌的熱情，老師可將詩篇所描繪的意境，先推到學(xué)生的眼前，再進(jìn)而讓學(xué)生走進(jìn)去。詩人所描繪的情景與學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，常常是一致的或相對(duì)的。在課堂教學(xué)時(shí)我們就必須想方法，把詩歌的意境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在學(xué)生生活中親歷過的，對(duì)學(xué)生來說就會(huì)感到非常親切，教師可以運(yùn)用學(xué)生的生活積累激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對(duì)詩歌單元的學(xué)習(xí)效果。

（四）以游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)合作與成功

競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)機(jī)制的一種重要形式，引入競(jìng)爭(zhēng)通常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望，讓課堂充滿生機(jī)活力。同時(shí)，合作競(jìng)爭(zhēng)的形式能鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和情感，滿足其自我展示的需要。競(jìng)爭(zhēng)的形式多種多樣，其中小組競(jìng)爭(zhēng)的方式頗受師生歡迎，其操作簡(jiǎn)單靈活，可以按座位也可以按男女生分組 ，選定記分員，就可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)的角色。例如，教師可以把一單元的重點(diǎn)詞匯及其用法以 PPT的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容可以是單選 、翻譯或文章填空等，然后讓學(xué)生選題回答，小組內(nèi)的成員可以互相協(xié)作解決問題，最后根據(jù)記分員的統(tǒng)計(jì)選出最佳的合作小組，教師給予口頭表揚(yáng)或小禮物等。學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣將潛移默化地在這種小組競(jìng)爭(zhēng)的形式下逐漸形成。

結(jié)束語：綜上所述，激勵(lì)機(jī)制是老師進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)的有效輔助手段，教師通過運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，可以使高中學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的自信心并發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實(shí)證明：只要老師選對(duì)準(zhǔn)時(shí)間，合理地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，課堂教學(xué)就必然能取得理想的成效;而老師通過運(yùn)用不同途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)。

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