劉家蔭

摘要：在高中教學(xué)階段，如何更好地開展物理實驗教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，是當(dāng)前必須考慮的內(nèi)容，也是必須引起重視的關(guān)鍵教學(xué)部分。當(dāng)前的實驗教學(xué)中，教師就是要把好教育的每一道關(guān)底，能夠向更好的方向發(fā)展，增強學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生掌握基本的實驗技能后，了解科學(xué)的研究方法，形成交流與合作的良好習(xí)慣，為學(xué)生將來更加長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：高中物理;實驗教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

長期受到應(yīng)試教育的影響，在高中物理教學(xué)中，一般都比較注重理論發(fā)展以及理論學(xué)習(xí)，忽視了物理實驗教學(xué)。特別是在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中階段，由于物理學(xué)科的內(nèi)容較其他學(xué)科而言要冗雜，其難度也更高。更多的高中學(xué)校以及高中物理教師，都選擇將大量的物理教學(xué)時間花在訓(xùn)練學(xué)生利用某種固定的方式來解決某種固定類型的物理題目上，在這一過程中，教師最常見的方法就是利用題海戰(zhàn)術(shù)一遍又一遍地讓學(xué)生熟悉解題套路。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了高中生探究物理知識的能力，也滯后了物理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、、高中物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.物理實驗課程的設(shè)置較少，理論知識課件多，實際體驗較少教師的演示實驗較多，學(xué)生的具體操作較少。這樣導(dǎo)致學(xué)生們對物理實驗的接觸，只是一時的新鮮，并沒有強化經(jīng)驗和對理論知識的實際理解，只是對實驗的理解是片面的。

2.物理實驗的課程忽略了實踐的真正含義是要學(xué)生對物理知識印象的加深。一些學(xué)生對于偶爾學(xué)校安排的實驗課程，感到新奇，新奇那些實驗教學(xué)的器材，因為平時只是看到教師拿在手里，終于到了自己手里，總是抱著一種好奇的態(tài)度，而忘了實驗課程的真正含義，只是想趕緊做完實驗，提交好實驗報告，就此結(jié)束。或是較為關(guān)注的.是一板一眼的實驗步驟，注意事項，實驗數(shù)據(jù)，過分追求與教師，教材的一致性，而忽略了實驗原理。

3.實驗課程教師授課的形式過于單調(diào)，與學(xué)生的溝通較少。教師講述的部分較多，學(xué)生思考的部分較少。有時候教師可能直接在引入實驗課程的時候，自己單純的演示一遍操作過程，然后就任由學(xué)生自己實驗，過程很少與學(xué)生交流，學(xué)生們對一些物理知識也只能采取死記硬背的方法了。這樣也可能導(dǎo)致學(xué)生對這一實驗課程安排產(chǎn)生一定的誤解。學(xué)生對實驗原理的理解不夠充分，就無法真正的體會物理實驗的研究方法。

二、高中物理實驗教學(xué)策略

1.改變教學(xué)觀念

教育與社會上的每一個人、每一個群體都是息息相關(guān)的。要想從根本上推進(jìn)高中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，就必須改變?nèi)藗冃闹绣e誤的、根深蒂固的觀念。物理實驗教學(xué)所出現(xiàn)的問題不只是物理教師造成的，促進(jìn)物理實驗教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展也不僅僅是物理教師這一群體的責(zé)任，應(yīng)多方合作共同推進(jìn)物理實驗教學(xué)的發(fā)展，從而使更多的人轉(zhuǎn)變對物理實驗教學(xué)的態(tài)度，有利于物理學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。高中生也應(yīng)改變觀念，不能只是把成績與分?jǐn)?shù)當(dāng)成唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而應(yīng)該著眼于祖國未來的發(fā)展，正確思考高中階段每一個學(xué)科開設(shè)的目的，特別是高中物理這一與科研緊密相關(guān)的學(xué)科，從而制訂提升自身核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)計劃。物理教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，豐富自身的科學(xué)文化知識，從而改變錯誤觀念。在教學(xué)高中物理實驗時，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生單獨完成物理實驗的設(shè)計以及操作，同時也要重視教學(xué)過程中的趣味性，以吸引學(xué)生對物理實驗教學(xué)的興趣。

2.夯實重點，突破教學(xué)難點

物理概念的形成和規(guī)律的建立，離不開實驗事實的探討和驗證.物理實驗?zāi)軌騽?chuàng)造出確實的，排除干擾的物理環(huán)境，學(xué)生在這種實驗環(huán)境下，在教師的啟發(fā)下，通過觀察，思考獲取最 典型的物理環(huán)境，通過最簡捷的思維活動建立概念，總結(jié)規(guī)律，并把理論運用于實驗，這對中學(xué)生來說，可對物理基礎(chǔ)知識獲得比較深入，牢固的掌握和初步的運用。例如，“楞次定律 ”歷來是高中物理教材中的重點和難點，為突破這一教學(xué)難點，在課堂上讓學(xué)生都有一套儀器，把教師單一演示實驗變成每個學(xué)生的探索性實驗，采用邊教邊演示實驗的方法，通過教師引導(dǎo)，啟發(fā)，由學(xué)生自己總結(jié)出“楞次定律”。這樣不但使學(xué)生加深了楞次定律的理解，也有效地提高了教學(xué)效果。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，做好初高中物理教學(xué)的銜接

為搞好初高中物理教學(xué)銜接，我們在教學(xué)中要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識，并分散到各章節(jié)中去。必須及時進(jìn)行實驗素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實驗規(guī)范教育，實驗方法如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實驗數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當(dāng)補充一些必備的數(shù)學(xué)知識，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學(xué)生解題掃除障礙。

4.自主活動，合作學(xué)習(xí)

通過學(xué)生自己參加實驗活動，從而能夠根據(jù)實驗的具體情況和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)的實驗方案和實驗?zāi)繕?biāo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的自主實驗，發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，使學(xué)生能夠通過自己的努力克服實驗中出現(xiàn)的問題，并得到最終的實驗數(shù)據(jù)，從而完成實驗任務(wù)。為了更好的督促學(xué)生完成物理探究性實驗，應(yīng)該注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，改變以往學(xué)生過分依賴教師的情況，使其能夠進(jìn)行獨立的思考，并依靠自己的力量解決問題。合作學(xué)習(xí)也是提高高中物理實驗教學(xué)有效性的重要策略。合作學(xué)習(xí)就是對學(xué)生進(jìn)行分組，使其形成小組，小組內(nèi)的學(xué)生相互討論，相互幫助從而能夠完成實驗任務(wù)，也能夠也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團體意識和合作意識。

5.充分利用多媒體信息技術(shù)，強化學(xué)習(xí)物理實驗

由于現(xiàn)在信息時代的不斷發(fā)展、更新，多媒體技術(shù)的運用在課堂的呈現(xiàn)也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更可以拓展學(xué)生的知識面，只要學(xué)生感興趣的知識，都可以通過網(wǎng)絡(luò)的搜索得到一定的解答，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。并且一些網(wǎng)絡(luò)上的實驗教程也許比實際實驗教程更具有趣味性和創(chuàng)新性，更加能夠吸引學(xué)生的目光和興趣。

物理學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，離不開實驗驗證，也離不開理論支持，沒有實驗，物理就是紙上談兵，沒有理論，實驗也將趨于搖擺 我們在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該重視實驗課的作用，重視實驗給學(xué)生們帶來的體驗，只有這樣物理實驗教學(xué)的弱勢地位才會得才扭轉(zhuǎn)，才能更有效地發(fā)揮實驗教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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