王夢欣

摘要：在新時期的初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為重要教學目標。其中，數(shù)學運算是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對學生數(shù)學運算能力的有效培養(yǎng)，不僅可以讓學生有更為扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，還可以提高學生的解題能力與數(shù)學核心素養(yǎng)。為此，文章首先分析了核心素養(yǎng)下對初中生數(shù)學運算能力的要求，然后分析了初中生數(shù)學運算能力薄如的原因，最后提出了核心素養(yǎng)導向下提高初中生數(shù)學運算能力的有效建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學運算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課改和素質(zhì)教育的實施下，教育部門提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，各學科的教師都要積極響應，其中也包括初中數(shù)學教師。而數(shù)學運算既是學生學習的基礎(chǔ)上，又是對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，老師應該結(jié)合學生的實際情況，加強對學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)的探究，提出更多有效的建議。

一、 核心素養(yǎng)下對初中生數(shù)學運算能力的要求

在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，老師應準確了解培養(yǎng)的 標準，這樣才可以讓培養(yǎng)活動更為順利的進行。首先，學生需要以最快的速度精準完成運算;其次，學生要對運算相關(guān)的算理有更全面的了解與把握;最后，學生要具有選擇最簡潔合理方式完成運算的能力。對初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要學生不斷積累數(shù)學知識與技能，并堅持練習，在長期有效的堅持下，學生的運算能力才可以得到有效培養(yǎng)。

二、初中生數(shù)學運算能力薄如的原因分析

1、學生基礎(chǔ)數(shù)學掌握程度低

在核心素養(yǎng)下對學生運算能力的培養(yǎng)，需要學生提高運算的準確性，而學生對基礎(chǔ)知識的掌握是非常重要的前提。但在當下的初中數(shù)學教學中，部分學生存在概念混淆、數(shù)學性質(zhì)不清楚等方面的基礎(chǔ)問題，導致學生的計算基礎(chǔ)薄弱，最終會導致學生無法成功運算。

2、學生缺乏運算興趣

初中生在數(shù)學運算的過程中，興趣是非常重要的前提。但就目前的初中數(shù)學教學來看，由于數(shù)學運算原理的抽象性較強，部分學生對其理解有難度，老師如果缺乏對學生的針對性引導，那么學生就難以在練習中找到樂趣，會讓學生的運算能力處于停滯不前的狀態(tài)。甚至部分教師仍沒有改變過去的運算進行方式，這將會進一步影響學生的運算興趣。

3、運算技巧積累不足

在對初中生運算能力培養(yǎng)的過程中，需要掌握大量運算的技巧。但實際上，很多初中生在這方面都表現(xiàn)出了不足，這也是學生在計算中無法準確找到方法的關(guān)鍵原因，會影響對學生運算能力的培養(yǎng)效果。比如在有理數(shù)教學之后，學生在對這類題目計算時，會涉及到結(jié)合律、歸類加減等運算技巧，如果學生無法對這些運算技巧進行掌握，那么在運算中耗費的時間將會不斷增加，且無法保證學生運算的正確率。在此種計算體驗下，學生數(shù)學計算的難度會持續(xù)提升，這就導致數(shù)學問題的難度持續(xù)提高。

三、 核心素養(yǎng)導向下提高初中生數(shù)學運算能力的有效建議

1、引導學生端正學習態(tài)度，鍛煉學生數(shù)學運算能力

在初中數(shù)學運算教學的開展過程中，要想讓學生積極參與數(shù)學運算，有效提高學生的數(shù)學預算能力，老師就需要先引導學生端正學習態(tài)度。在數(shù)學課程中，運算是對學生最基礎(chǔ)的要求，也是對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效途徑之一。在日常數(shù)學教學中，老師要多預留運算的時間和機會，這樣學生在參與運算的過程中，會對運算有更為全面的認識。比如老師可以在運算理論教學之后，增設(shè)一些基礎(chǔ)類的練習題，在學生完成練習之后，在設(shè)計一些拓展思維類的運算比賽活動，以小組的方式推進，看哪個小組可以在最短時間內(nèi)正確完成運算，以此來評選出優(yōu)勝者。除了要關(guān)注學生運算時的準確率標準之外，對于有創(chuàng)新運算思維和運算效率高的小組來說，老師應及時發(fā)現(xiàn)、表揚與鼓勵，這樣可以讓更多學生對數(shù)學知識的鉆研與運用產(chǎn)生興趣，同時也可以讓老師轉(zhuǎn)變將運算思路和方法傳授給學生的傳統(tǒng)教學思路，可以更好端正學生的運算態(tài)度，助力學生運算能力的提升。

2、培養(yǎng)初中生的良好數(shù)學計算習慣

在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生數(shù)學運算能力之時，在學生有了端正的運算態(tài)度之后，老師應加強對學生良好數(shù)學計算習慣的培養(yǎng)，也只有做到這一點，學生才可以用最短的時間與精力，讓學生的運算能力得到有效培養(yǎng)。在對學生數(shù)學運算能力的具體培養(yǎng)之中，老師應注意三點，分別是認真謹慎地審題、仔細地計算以及對答案驗算。比如在教學“三角形知識”之后，老師可以結(jié)合知識點設(shè)置對應的練習題，引導學生對數(shù)學題目分析，挖掘其中的已知條件，同時，讓學生圍繞對已知和未知條件的分析，在發(fā)散思維中找到更多解決問題的方式。之后讓學生找出最簡便的計算方式，進入具體的計算之中，且要在得出計算答案之后，及時進入驗算之中，如未存在問題，運算到此結(jié)束，如果存在問題，需要及時反思與改進，得出正確答案。

3、引導學生對基礎(chǔ)知識和計算技巧的掌握

在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的運算能力，雖然學生端正的學習態(tài)度與良好的計算習慣十分重要，但是學生基礎(chǔ)知識以及計算技巧的掌握也十分關(guān)鍵。這里所指的數(shù)學基礎(chǔ)知識是指概念、定理、公式這類較為抽象的內(nèi)容，學生只有對這些抽象內(nèi)容理解與吸收，才可以讓學生有靈活數(shù)學運算的能力。反之，如果學生的基礎(chǔ)知識十分的薄弱，那么學生不僅難以理解理論知識，還會存在混淆理論知識的問題，這些必然會給學生的運算帶來不利影響。為此，在日常的初中數(shù)學教學中，老師要尤為關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的學習情況，并做好針對性的引導，幫助學生逐漸掌握越來越多的基礎(chǔ)知識，這樣學生的運算將會越來越順其自然。

此外，老師還應注重學生運算技巧的學習，以此來提升學生運算的速度和準確率。比如在解答已知方程組x-y=3，2y+3（x-y）=11，求代數(shù)3x-4y的值。在解答該題之時，老師可以鼓勵學生從不同角度思考解題的方式，以便于學生形成用不同方法運算的意識和習慣，提高學生解題的靈活性。通過學生基礎(chǔ)知識和計算機巧的掌握，學生解題的熱情和熟練度會不斷提高，可以提高學生的運算能力。

[結(jié)語]

綜上所述，核心素養(yǎng)下對初中生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)意義重大，老師應該加強對學生核心素養(yǎng)的重視度，并持續(xù)探索影響學生運算能力提升的各項因素，從對應的角度實施針對性與創(chuàng)新性的教學，端正學生的運算態(tài)度，提高學生的運算興趣，助力學生運算能力和數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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標注：本文系保定市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“基于數(shù)學核心素養(yǎng)下初中生運算能力的提升策略研究”階段性成果。

立項編號：212020