劉蘭蘭 曹春梅 黃瓊 李元軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前高職院校學(xué)生主要是“00后”，他們正處于“三觀”形成的重要時(shí)期，心理活動(dòng)非?；钴S，極易受到身邊環(huán)境的影響，從而表現(xiàn)出異常的心理行為。主要從學(xué)生的發(fā)展性心理健康問題入手，通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的心理狀態(tài)。同時(shí)比較一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，來總結(jié)本校心理教育的成果，為今后心理健康教育的方向提供指導(dǎo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護(hù)理專業(yè)學(xué)生;發(fā)展性心理問題;心理教育

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0056-02

高職院校是我國培養(yǎng)職業(yè)人才的主要基地，隨著 “00后”學(xué)生步入高職院校，給校園增添了一些活力和生機(jī)。然而“00后”學(xué)生有他們獨(dú)特的成長環(huán)境，暴露出來的心理問題非常值得關(guān)注。馬川對(duì)近兩萬名“00后”學(xué)生進(jìn)行了健康水平研究，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生思維和行動(dòng)上具有創(chuàng)新性，同時(shí)也更加自我和有利己傾向。高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生有更重的學(xué)業(yè)任務(wù)以及更嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，與普通本科大學(xué)生相比，有更多的心理問題?？陀^地、有針對(duì)性地幫助這些學(xué)生解決心理問題，進(jìn)行正確的心理調(diào)節(jié)，引導(dǎo)他們塑造健康的人格，是當(dāng)前高職教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，需要完成的另一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高職護(hù)理學(xué)生的特殊性

高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生除了有普通大學(xué)生相同的問題外，還有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重、學(xué)習(xí)生活適應(yīng)困難、學(xué)歷和就業(yè)問題以及護(hù)理專業(yè)特有的壓力。潘亞姝等采用SCL-90測評(píng)工具對(duì)2011年至2017年中國大陸地區(qū)102篇文獻(xiàn)中的高職生心理健康測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職生的心理問題逐步增加，心理健康水平呈下降趨勢。李紅霞針對(duì)黑龍江省部分高職院校大學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在人際敏感、焦慮、抑郁三個(gè)方面存在突出的心理問題。

二、發(fā)展性心理問題

心理健康對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活以及社交活動(dòng)有著較大的影響。然而部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和處理他們所存在的心理問題，就會(huì)被心理問題所困擾。根據(jù)心理健康的定義和分類，發(fā)展性心理問題是指個(gè)體本身不能樹立正確的自我認(rèn)知，各方面能力、素質(zhì)以及潛能沒有正確有效的引導(dǎo)和發(fā)展，從而影響到心理的健康發(fā)展。

三、心理健康問卷

個(gè)人的心理發(fā)展受多方面因素影響，因此本學(xué)院進(jìn)行了一次發(fā)展性心理健康問卷調(diào)查，來了解目前在校高職學(xué)生的心理健康狀態(tài)。首先本次問卷設(shè)計(jì)借鑒了國內(nèi)外高職學(xué)生心理健康的相關(guān)研究成果，綜合了各類發(fā)展性心理問題的特征，包括學(xué)生對(duì)自我心理素質(zhì)的認(rèn)識(shí)、自我能力的認(rèn)識(shí)、自我潛能的認(rèn)知以及對(duì)未來的期許幾個(gè)方面，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況編制了心理健康測量表，如下表所示：

本次問卷中，單選題分五個(gè)選項(xiàng)，其中非常不同意得1分、不同意得2分、不確定得3分、同意得4分、非常同意得5分，共有26個(gè)題目，滿分為130分。

四、學(xué)院心理健康教育活動(dòng)

本學(xué)院為了幫助學(xué)生更加了解和認(rèn)識(shí)自我，開展了一系列活動(dòng)，把課內(nèi)外教育與課外管理相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持健康文明的生活方式，教育學(xué)生樹立正確的“三觀”。首先積極開展心理健康宣傳，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)心理健康問題的危害，正確面對(duì)生活中的挫折;其次教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和目標(biāo)，幫他們制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一方面減輕護(hù)理學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，另一方面也為將來的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備;最后學(xué)院還聘請(qǐng)了專業(yè)的心理專家來開展心理咨詢，幫助存在心理問題的學(xué)生走出困境。在進(jìn)行心理干預(yù)的同時(shí)，學(xué)院還組織了多彩的校園文化活動(dòng)，通過集體的力量，讓學(xué)生彼此建立信任，改善新生之間的恐懼和焦慮。

五、研究結(jié)果

（一）研究對(duì)象

本次問卷統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，一個(gè)年級(jí)是已經(jīng)入學(xué)一年的2019級(jí)學(xué)生（n=132），另一個(gè)是剛?cè)雽W(xué)的2020級(jí)學(xué)生（n=214）。問卷時(shí)間是在2020級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候完成，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

（二）研究方法

為了充分了解學(xué)生的心理狀況，同時(shí)比較2019級(jí)與2020級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)的不同，本次結(jié)果分別統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)年級(jí)的總得分和四個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)比例，來對(duì)照兩個(gè)年級(jí)的差別，間接反饋一年來本學(xué)院心理健康活動(dòng)的成果，觀察分析經(jīng)過一年的大學(xué)生活和學(xué)校心理教育，學(xué)生的心理狀態(tài)是否有明顯的改變。

（三）研究結(jié)果

按上述方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1和圖2所示：

根據(jù)圖1、圖2的結(jié)果，2019級(jí)學(xué)生的平均心理成績明顯高于2020級(jí)學(xué)生，而且2019級(jí)學(xué)生在90～130分的人數(shù)比例更高，在89分以下的人數(shù)比例更低。說明經(jīng)過了一年的大學(xué)生活和心理教育活動(dòng)后，2019級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)更加積極向上。他們可以更加從容地面對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)生活上的壓力，有更好陽光的心態(tài)去面對(duì)生活中的負(fù)面情緒，可以很好地與同學(xué)、室友、老師合作交流，對(duì)未來也有更加清晰的規(guī)劃和憧憬。

六、討論及啟示

本文從新形勢下高職學(xué)生心理健康問題入手，力求營造教師全員重視學(xué)生心理健康問題的良好氛圍，關(guān)心學(xué)生心理健康，群策群力，黨政工團(tuán)齊抓共管新局面，對(duì)培養(yǎng)心理健康、技能過硬的高素質(zhì)人才具有重要的意義。作為高職教師中的一員，適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)和關(guān)心，可以幫助學(xué)生解決發(fā)展性心理問題。通過有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，塑造健康、完整的人格，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的合格個(gè)體，培養(yǎng)出適合新時(shí)期發(fā)展的技術(shù)人才。前文結(jié)果中，本學(xué)院的心理指導(dǎo)教學(xué)方法在2019級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生中取到良好的效果，同樣可以用于其他專業(yè)學(xué)生，甚至全校學(xué)生和其他高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展性心理問題研究，幫助更多學(xué)生走出心理困境，使他們?cè)趯碛懈玫陌l(fā)展。

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編輯 魯翠紅