王慧敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相關(guān)行業(yè)對(duì)人才的需求和要求在不斷提高。在高校人才培養(yǎng)模式中，需要加強(qiáng)對(duì)研究型大學(xué)生物科學(xué)類人才培養(yǎng)的重視程度，構(gòu)建完整的教育體系，靈活應(yīng)對(duì)在以往人才培養(yǎng)模式中所存在的問題，加強(qiáng)理論和知識(shí)的多方面整合，更加全面地開展研究性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在完整的課程模式中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 研究型大學(xué);生物科學(xué);人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）40-0164-02

在進(jìn)行研究型大學(xué)生物科學(xué)人才培養(yǎng)模式制定時(shí)，需要培養(yǎng)素質(zhì)俱佳并且具有國際視野的綜合性人才，了解文化科學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，從而為行業(yè)的不斷進(jìn)步提供重要的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，需要貫徹落實(shí)以人為本的辦學(xué)理念，注重學(xué)生全面素質(zhì)的不斷提高，并且還要彰顯學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，開展自主化和研究化的課程教學(xué)模式，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、研究型大學(xué)生物科學(xué)人才培養(yǎng)模式的框架

在進(jìn)行研究型大學(xué)生物科學(xué)人才培養(yǎng)模式制定之前，需要了解主要的課程教育特點(diǎn)，從而為后續(xù)教育活動(dòng)提供重要的基礎(chǔ)。隨著我國當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在高校日常發(fā)展過程中需要通過高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，彰顯學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)。在人才培養(yǎng)模式中需要具備科學(xué)的教育思想和教育觀念，形成完整的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同要素的多方位組合，并采取標(biāo)準(zhǔn)化的流程模式，突出人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定性和規(guī)范性特點(diǎn)。研究型大學(xué)要以知識(shí)生產(chǎn)和傳播為核心，融入行業(yè)最新的科研成果，培養(yǎng)更高層次的精英人才，在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢來提高學(xué)生當(dāng)前的綜合水平[1]。在培養(yǎng)目標(biāo)上，需要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主要出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)內(nèi)容方面需要將通識(shí)教育和專業(yè)教育相互結(jié)合，同時(shí)還需要開展有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)教育和人文教育方面的內(nèi)容，注重教學(xué)科研的相互結(jié)合，搭建完整性的教育體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。在課程教育模式中需要通過實(shí)驗(yàn)室的開放來讓學(xué)生不斷提高自身的實(shí)踐能力，同時(shí)還需要學(xué)校教師和學(xué)者共同搭建科學(xué)而高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，從而靈活地應(yīng)對(duì)在實(shí)際教學(xué)過程中所存在的問題。在后續(xù)教育工作中需要重視跨學(xué)科教學(xué)，搭建基本性的橋梁，構(gòu)成完整的綜合課程體系，并且注重不同學(xué)科之間的有效平衡，突出基礎(chǔ)教學(xué)模式。在后續(xù)工作中還需要開展研究性的教學(xué)，通過國際化的教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛性溝通以及交流。其次，還需要增加實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以更加全面地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

二、研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

（一）注重知識(shí)的不斷延伸

在研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式中，比較注重的是多種知識(shí)的有效融入。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要給學(xué)生提供廣闊的知識(shí)基礎(chǔ)，并且還需要將通識(shí)課程進(jìn)行科學(xué)的分類，在各種知識(shí)體系中選擇具有學(xué)分的課程，從而達(dá)到基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的效果。新生入學(xué)以后，在第一年不設(shè)置任何的院系也不分專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)需要接觸有關(guān)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的內(nèi)容，在課程設(shè)置方面主要是為了擴(kuò)展學(xué)生本身的知識(shí)層面，讓學(xué)生能夠接觸到各類知識(shí)[2]。在學(xué)生必修的課程中需要科學(xué)而合理地設(shè)置選修課程和專業(yè)課程等，比如浙江大學(xué)將課程體系分為公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課等不同的模塊，并且在各個(gè)模塊中貫徹落實(shí)通識(shí)教育的理念，搭建基礎(chǔ)性的課程教育平臺(tái)，將文化素質(zhì)和學(xué)位課程進(jìn)行單獨(dú)羅列，涵蓋的是有關(guān)自然科學(xué)和人文科學(xué)方面的內(nèi)容。

（二）注重文理知識(shí)的滲透

對(duì)于生物科學(xué)類人才培養(yǎng)模式來說，需要注重人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的有機(jī)滲透，從而使課程體系具備綜合性的特點(diǎn)。比如北京大學(xué)利用自身齊全學(xué)科的優(yōu)勢，選擇298門基礎(chǔ)課為主干課，并參考哈佛大學(xué)的課程教育模式，不斷擴(kuò)展通識(shí)教育選修課的范圍，為學(xué)生進(jìn)行文理知識(shí)的不斷滲透，讓學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)。同時(shí)還設(shè)置了一些跨學(xué)科的專業(yè)課程，更加廣泛地為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科內(nèi)容之間的相互交叉。武漢大學(xué)則設(shè)置了人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班和數(shù)理經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)班，這既是對(duì)跨學(xué)科內(nèi)容的多方位服務(wù)，也是對(duì)綜合性人才培養(yǎng)模式的深入探索。在研究型大學(xué)教學(xué)模式中，要采取彈性學(xué)分制，比如通過雙學(xué)位和多學(xué)位等方式，多方位地提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)，在后期教育中不斷拓寬專業(yè)教育的領(lǐng)域，和研究生課程進(jìn)行相互對(duì)接，同時(shí)以選修課程模式為輔助。

三、研究型大學(xué)生物科學(xué)類人才培養(yǎng)模式

（一）以精英人才培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)

為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面提高，滿足學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，在實(shí)際工作中要以培養(yǎng)精英人才作為主要目標(biāo)，更加科學(xué)有序地開展后續(xù)的教育活動(dòng)。精英人才和一般專門人才有所不同，主要是指在整個(gè)人才隊(duì)伍中屬于更高層次的領(lǐng)域，特別是對(duì)于科學(xué)和技術(shù)管理方面具備強(qiáng)烈責(zé)任感和創(chuàng)新能力的人才。在實(shí)際工作中需要培養(yǎng)綜合性的人才，根據(jù)國內(nèi)外生命科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)趨勢和學(xué)校本身的學(xué)科優(yōu)勢，搭建穩(wěn)定性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)術(shù)的領(lǐng)軍人物，從而促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展[3]。經(jīng)過多年來的生物科學(xué)類人才培養(yǎng)模式逐步建立起以人為本和創(chuàng)新實(shí)踐教育理念，在實(shí)際教育工作中需要以學(xué)生為核心，不斷拓寬學(xué)生的成長空間。同時(shí)還需要讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)不懈追求的探索，從而活躍在不同的生物學(xué)領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)自身的偉大科學(xué)抱負(fù)。

（二）以學(xué)生全面發(fā)展為核心

以學(xué)生全面發(fā)展為核心，就需要更加寬泛地實(shí)施精英教育。我國當(dāng)前高等教育逐漸朝著大眾化的趨勢不斷發(fā)展，但是在進(jìn)行研究型大學(xué)生物科學(xué)類人才培養(yǎng)時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)更高層次的教育，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。相關(guān)學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視，以一流的課程教育內(nèi)容和教師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)全面的管理，并且讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠接觸到最優(yōu)質(zhì)的資源，多方位挖掘?qū)W生的潛能。在實(shí)際工作中，由于高考錄取制的原因，許多學(xué)生在對(duì)大學(xué)專業(yè)不了解的情況下盲目選取一些專業(yè)，這在一定程度上影響了課程教育效果的提高，為了解決這一問題，需要不斷完善高校本科的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在進(jìn)到大學(xué)之后可以根據(jù)自身的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求再選擇專業(yè)，從而不斷提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣。在研究型大學(xué)生物科學(xué)類人才培養(yǎng)模式制定時(shí)，需要給學(xué)生提供多樣性的可能，根據(jù)課程教學(xué)的要求加強(qiáng)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)，優(yōu)化生物學(xué)的主干課程，多方位提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)以及綜合水平。致力于培養(yǎng)具有完善生物基礎(chǔ)研究類的人才，轉(zhuǎn)變以往固定式的招生格局，建立基礎(chǔ)培養(yǎng)之后，再進(jìn)行專業(yè)分流的教育模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明方向。例如，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)學(xué)期內(nèi)，不設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課，要設(shè)置有關(guān)思政和數(shù)理化等方面的基礎(chǔ)課程，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期之后，要開設(shè)有關(guān)科學(xué)大類的基礎(chǔ)課。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來說，需要不斷拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)本身的培養(yǎng)模式，并且還要確定學(xué)生今后的發(fā)展方向，突出課程教育模式針對(duì)性的特點(diǎn)。

（三）示范中心的建設(shè)

為了多方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及操作水平，在實(shí)際課程模式設(shè)置方面需要進(jìn)行示范中心的建設(shè)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)在示范中心進(jìn)行多方面的實(shí)踐，在實(shí)施工作中需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，從培養(yǎng)生物科學(xué)類人才的角度入手，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不斷改革，將以往課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行有效分類，從而提高實(shí)際的教育水平。首先在實(shí)際工作中需要加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)和復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段，注重扎實(shí)實(shí)驗(yàn)基本技能、科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的新格局。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要保持開放性和研究性的原則，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且還要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中快速發(fā)現(xiàn)自身在日常學(xué)習(xí)時(shí)需要特別解決的問題，實(shí)現(xiàn)良好的開放互動(dòng)，多方位培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

四、結(jié)語

在新時(shí)期下培養(yǎng)研究型大學(xué)生物科學(xué)類人才是非常重要的，相關(guān)高校需要轉(zhuǎn)變以往課程教學(xué)模式的思路，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的交叉整合，并且還要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求不斷拓寬課程教育的范圍，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主，貫徹落實(shí)以生為本的原則，從而凸顯現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]代春吉.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（15）：221-222.

[2]張國只，王玉萍，賈然然，等.高等農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2019（7）：47-48.

[3]陳甜甜.生物前沿知識(shí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2020.

編輯 司 楠