許晨晨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 勞動教育是當代高校的重要目標和任務，也是思政教育的內在要求。習近平總書記在全國教育大會上對社會主義接班人的培養(yǎng)目標作出了明確的指示，其中也將“勞”置于重要位置，反映了新時代人才培養(yǎng)體系的深刻內涵。高校應認真梳理勞動教育的內在要義，使其在馬克思主義勞動觀的引領下，與思政教育有效融合，內化為大學生的價值認同。從勞動教育的當代價值著手，分析其與思政教育的內在聯(lián)系，探討如何將兩項教育進行有效融合，培養(yǎng)符合時代需要的人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;大學生;勞動教育;思政教育;融合

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0226-02

習近平總書記指出，應在學生群體中“弘揚勞動精神”，讓他們認識到勞動的光榮、崇高、偉大和美麗，進而能夠創(chuàng)造性地勞動，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。這些論述不僅明確了我黨在新時期對人才培養(yǎng)的標準，也對高校提出了加強勞動教育的新要求，為新時代的教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。勞動價值觀的形成，需要勞動和思政教育二者的有效結合，才能達到協(xié)同推進的效果。高校的勞動教育是人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，也是對小學、中學相關教育的延續(xù)，通過對理論知識、勞動技能的培訓，對勞動價值觀的培養(yǎng)，可以幫助大學生群體樹立社會責任感，進而實現(xiàn)人生價值。

一、勞動教育的當代價值

（一）勞動教育是馬克思主義理論教育的重要載體

根據(jù)馬克思主義理論，勞動創(chuàng)造一切，包括整個人類文明發(fā)展史，在勞動的幫助下，人類擺脫了自然的束縛，達到人類發(fā)展和自然的和諧統(tǒng)一?？偟膩碚f，馬克思主義理論明確了勞動決定人類產生、勞動價值論以及勞動教育能明辨人類文明發(fā)展方向等觀點。首先，就人的產生問題而言，唯心主義、機械唯物主義和馬克思主義均有著自己的理解，彼此之間一直存在較大分歧。根據(jù)馬克思主義理論，勞動是人擺脫動物狀態(tài)、獲得心理和情感發(fā)展的關鍵因素。思想、觀念、意識的產生是和人們的物質活動、交往以及語言交織在一起的。對人及其思想來源的理解，關系到馬克思主義的基本立場和觀點，決定了對馬克思主義理論的認知態(tài)度。其次，勞動價值論的確立，決定了不同制度屬性的對立。唯物史觀和剩余價值學說是馬克思在世間最大的成就和貢獻，其前提在于承認勞動在人類生產及交往中所起到的決定性作用和對勞動價值論的深刻揭示。

（二）勞動教育是社會主義核心價值觀的重要抓手

青年群體的價值觀決定了今后社會的價值取向，也就是說，社會主義核心價值觀能否發(fā)揮作用，取決于廣大青年學生的認同度。由于該價值觀所涉及的內容都需要由勞動來體現(xiàn)，所以，勞動教育是提高認同度的重要手段。只有勞動人民當家做主，國家才能富強，才能實現(xiàn)文明與和諧;只有消除了對勞動和勞動者的剝削，才能獲得自由、平等、公正和法治;而勞動，也是實現(xiàn)愛國、敬業(yè)、友善和誠信的基礎。

二、勞動教育和思政教育的內在聯(lián)系

社會主義勞動教育立足于正確的勞動價值觀，強調勞動在個人發(fā)展、社會發(fā)展中的重要作用，讓學生認識到勞動的偉大和光榮，摒棄不勞而獲的想法，激發(fā)學生的勞動積極性。思政教育的目的是使學生形成我國社會需要的思想品德，進而促進全面發(fā)展。兩者之間存在密切的內在聯(lián)系。

（一）教育價值目標中的聯(lián)系

勞動和思政教育都從屬于德、智、體、美、勞五大教育，目的是立德樹人，培育全面發(fā)展的社會主義人才。在近年來中共中央、國務院、教育部先后印發(fā)的勞動教育和思政教育相關文件中，都將勞動和思政教育統(tǒng)一于社會主義核心價值觀教育中，并明確指出，教育的本質是培養(yǎng)什么樣的人，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。勞動教育是為了讓學生傳承中華民族勤勞勇敢的勞動美德，從勞動中成長并收獲屬于自己的價值，進而樹立正確的勞動價值觀，為將來在社會上進行創(chuàng)造性勞動打下基礎。在勞動教育的指引下，激發(fā)學生的勞動積極性，樹立勞動幸福觀，讓人人都愿意通過勞動來交換所得，消滅特權階級，彰顯社會公平正義，營造良好的社會氛圍。由此可見，勞動教育和思政教育都有著價值觀塑造的功能，在教育價值目標中是統(tǒng)一的。

（二）教育內容中的聯(lián)系

在以往的思政教育中，往往會忽視勞動教育，但在實質上，勞動教育是思政教育中不可或缺的組成部分。在勞動教育中，能讓學生獲得正確的勞動知識、技能，形成勞動價值觀，在社會主義核心價值觀的引領下塑造工匠精神，構建正確的價值取向，形成良好的職業(yè)道德。勞動分為日常、生產和服務性勞動三大類：對日常勞動的教育能幫助學生提升個人生活能力;對生產勞動的教育，能讓學生掌握勞動技術，從勞動創(chuàng)造中有所收獲;對服務性勞動的教育，能讓學生樹立為人民服務的意識，形成強烈的社會責任感。高校教育應做到育人、育才相統(tǒng)一，以立德樹人為根本目的的思政教育必須貫穿全過程。而立德樹人的基本要求就是勞動教育，和思政教育的目的一致，都是讓學生在嚴謹踏實的實踐中增強理想信念。

（三）教育途徑中的聯(lián)系

勞動教育的主要途徑為課內外的相互結合，還需將其滲透至專業(yè)課及社會實踐、校園文化中，即將其融入人才培養(yǎng)全過程。兩種教育途徑上的聯(lián)系主要在于對馬克思主義理論傳播都需融入教育教學全過程，都需建立在實踐的基礎上。教育部關于學校勞動教育和思政教育的各類相關指導性文件中，都強調了馬克思主義理論在這兩項教育中的重要性，需要從教材中充分挖掘各類相關資源，讓學生在馬克思主義理論的引領下，形成正確的價值觀和政治信仰，提升綜合素質，成長為社會需要的綜合型人才。而且，無論是勞動教育還是思政教育，都需要通過社會實踐來檢驗書本知識的正確性，讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高誠信意識，在潛移默化中獲得健康成長。

三、勞動教育和思政教育融合的途徑探討

（一）以思政課為載體落實勞動教育

勞動教育不能完全依附于某一具體課程，而是滲透于教育各環(huán)節(jié)中。這就需要發(fā)揮思政課的載體作用，深入挖掘各學科中的勞動元素，實現(xiàn)勞動育人的目的。在基礎課中，充分挖掘其中蘊含的思政和勞動教育元素，融入馬克思主義勞動觀，引導學生在日常學習、生活中養(yǎng)成較好的勞動習慣，在社會實踐中將所學知識運用到勞動實踐中，不斷拓寬思政教育和勞動教育的傳播渠道，努力將價值觀的引導植入基礎課程的知識傳授、能力培養(yǎng)中，實現(xiàn)知識傳播和價值引領的統(tǒng)一。專業(yè)課中，需兼顧職業(yè)理想和道德教育，做好勞動和思政教育的對接，提煉專業(yè)知識中本身存在的思想價值和精神內涵，培育勞動精神，幫助學生形成鍥而不舍、吃苦耐勞、誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀，將勞動和思政教育滲透到專業(yè)學科中，突出勞動責任觀，達到潤物細無聲的教育目標。實訓類課程本來就是和勞動實踐結合較為緊密的課程，含有豐富的勞動和思政教育資源，在價值觀、職業(yè)道德教育方面有著重要作用。學校應把握教育契機，充分利用實訓類課程這一載體，為學生創(chuàng)造勞動實踐機會，并挖掘其中的思政元素，讓學生在體驗勞動的過程中，培養(yǎng)知行統(tǒng)一、品德高尚、勇于探索的精神。

（二）做到勞動和思政教育協(xié)同育人

任何一個學科都需要和思政理論課共同承擔起育人的責任，以承擔起立德樹人的根本任務。在思政課程中本身就有不少勞動價值觀的內容，若能將勞動至上的理念融入思政課中，經系統(tǒng)整合后充分闡釋馬克思主義勞動觀，鼓勵勞動致富，將有助于正確的價值觀和人生觀的形成。首先，在思政課程的框架下，勞動教育已成了思政課需要承擔的責任。馬克思的勞動創(chuàng)造價值可以作為思政課的一個專題，專門闡述勞動對人類社會的意義，讓學生獲得勞動是社會發(fā)展根本的認知。同時，在思政理論教學中弘揚新時代勞動精神和中華民族勤勞勇敢的傳統(tǒng)美德，突出中華民族的勞動創(chuàng)造力;在法律基礎教學方面，可以從倫理價值層面來闡釋勞動法;近代史綱要要求課程中融入唯物史觀，特別是勞動創(chuàng)造歷史論述。其次，需將勞動實踐融入思政課的實踐教學中。可以通過對學生參加勞動實踐納入思政課的過程性評價，為學生創(chuàng)造勞動實踐機會;拓展實踐教學的形式，創(chuàng)設勞動教育的實踐基地，定期組織學生開展勞動實踐，讓學生在實踐中感悟勞動精神;整合各類實踐教學資源，開展勞動教育競賽，依托校園社團和志愿者組織，開展相應的勞動實踐活動。

四、結語

總之，勞動教育和思政教育同為當代高校教育的重要內容，學校應認識到這一點，努力探索兩者的融合路徑，為社會培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展需要的人才。

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編輯 薛直艷