摘 要：在農(nóng)村初中班級(jí)管理工作中，要做到有效的管理，需要尊重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一般規(guī)律，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的想法，解決他們所遇到的困惑。初中班級(jí)的管理也要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，特別要考慮到學(xué)生在家庭成長(zhǎng)環(huán)境方面的差異性，做好因材施教的教育管理，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，在班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中班級(jí);班級(jí)管理;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.085

作者簡(jiǎn)介：徐建娥（1977.5— ），女，漢族，河北大城人，講師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系廊坊市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃青年專(zhuān)項(xiàng)課題《農(nóng)村中學(xué)成功班級(jí)管理的個(gè)案研究》（主持人：徐建娥，課題編號(hào)：163002）的研究成果。

農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的班級(jí)管理工作與城市地區(qū)的班級(jí)管理沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，但是班級(jí)管理的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要教師進(jìn)行特別思考和設(shè)計(jì)。由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的影響等各種因素，學(xué)生在初中階段，容易產(chǎn)生身心發(fā)展以及思想道德價(jià)值觀等方面的困惑。初中班級(jí)的管理工作需要教師深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，家庭環(huán)境，結(jié)合學(xué)生學(xué)校的表現(xiàn)，使班級(jí)管理工作更加細(xì)致高效地開(kāi)展。農(nóng)村初中班級(jí)的有效管理，更需要教師在以往工作的基礎(chǔ)上，圍繞著學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成和實(shí)踐等問(wèn)題，提高學(xué)生在班級(jí)生活中的情感歸屬，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，將個(gè)人的發(fā)展與班級(jí)的發(fā)展，整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展結(jié)合在一起。班主任教師要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立更加遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，從而給他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)更多的動(dòng)力。因此，要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊視野，從更加廣闊的角度去認(rèn)識(shí)目前的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題。筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中班級(jí)的有效管理可以從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

一、完善初中班級(jí)管理的具體制度

在農(nóng)村初中班級(jí)的管理工作中，教師也要遵循具體的制度來(lái)開(kāi)展相關(guān)的工作，而制度的建立需要更多發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的主人翁意識(shí)和精神充分展現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在民主的氛圍中加入班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)中，促進(jìn)學(xué)生的自律自強(qiáng)。班主任教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起擬定適合班級(jí)具體情況的具體制度，而且具體制度的擬定要讓學(xué)生發(fā)揮主體的作用。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生由于參與了制度的擬定過(guò)程，所以他們會(huì)更加自律。班主任教師在各項(xiàng)工作的開(kāi)展中，都要依據(jù)師生共同制訂的具體制度來(lái)進(jìn)行。要做到充分尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利和自由。制度在執(zhí)行的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些具體的問(wèn)題。如具體的細(xì)則之間出現(xiàn)矛盾，學(xué)生因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)和懲罰的措施出現(xiàn)意見(jiàn)。各種情況的出現(xiàn)，意味著制度本身需要修訂和優(yōu)化，而這個(gè)過(guò)程也需要班主任學(xué)生一起進(jìn)行。班級(jí)的具體管理制度，要分為不同的方面，如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂紀(jì)律，衛(wèi)生習(xí)慣，這些都要成為具體管理制度當(dāng)中的不同主題。在執(zhí)行和修訂的過(guò)程中保持清晰的邏輯關(guān)系，學(xué)生更容易理解，教師也更容易掌握。初中階段的學(xué)生，獨(dú)立自主的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，而且他們也希望在班級(jí)生活中更多展現(xiàn)出自己的魅力。

班主任教師在制訂具體制度的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)，要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，將制度的約束和人性化的管理相結(jié)合。讓學(xué)生得到最大的尊重，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊和尊重他人。班級(jí)管理的具體制度的設(shè)定，無(wú)論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生而言，都是需要不斷完善的過(guò)程。通過(guò)師生共同協(xié)作制訂制度，設(shè)定和修訂的過(guò)程，學(xué)生在思想上也會(huì)越來(lái)越成熟，他們對(duì)于管理等問(wèn)題，也有了更多的思考和切身的體會(huì)。而且在這一系列的班級(jí)事務(wù)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生也更能夠體會(huì)到班級(jí)管理工作的不易。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，班主任教師在工作當(dāng)中的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。制度的建設(shè)是幾個(gè)方面，而班主任教師更重要的是給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，要用教師自身的人格魅力領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力。要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)莫?dú)立自主又懂得合作的新時(shí)代的農(nóng)村初中生。

二、通過(guò)師生之間的充分溝通，提高農(nóng)村初中班級(jí)管理的有效性

在農(nóng)村初中班級(jí)管理工作中，班主任要關(guān)注的具體工作是比較多的，特別是要考慮到真正了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)把握他們的思想動(dòng)向和心理動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地做出教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在身心快速發(fā)展的階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成健全人格。在部分農(nóng)村地區(qū)，很多初中生的父母外出打工或采用放任的方式養(yǎng)育孩子，因此，親子關(guān)系的質(zhì)量會(huì)對(duì)每一個(gè)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。班主任教師要通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，也了解他們的困擾，真正走入學(xué)生的心理，做他們的知心人。初中階段的學(xué)生容易在思想上走極端，所以班主任教師，平時(shí)在與學(xué)生溝通的時(shí)候要多傾聽(tīng)，多了解學(xué)生的想法，在情感上做到真誠(chéng)理解，感同身受，在思想價(jià)值觀方面，也能夠與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交流，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

班主任教師要具備一定的心理健康輔導(dǎo)的能力，特別是要善于傾聽(tīng)，這樣才能讓學(xué)生有一種被理解的感受，他們才愿意敞開(kāi)心扉與班主任教師進(jìn)行交流。特別是對(duì)于一些父母常年在外工作的學(xué)生，他們更需要得到班主任教師的關(guān)心，班主任教師有時(shí)間要多跟他們交流。有效的班級(jí)管理能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，能夠給予學(xué)生充分的關(guān)懷。班主任教師也可以經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣養(yǎng)成情況。遇到學(xué)生情緒方面出現(xiàn)波動(dòng)不能急于下結(jié)論，而是真正了解好情況，充分溝通，了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈，才能便于我們有效地開(kāi)展工作。所以班級(jí)管理的有效性，最終還是體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)方面，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的心理和生理的發(fā)展，所以在班級(jí)的班會(huì)體育活動(dòng)組織方面，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到促進(jìn)作用。

三、有效的初中班級(jí)管理工作要增強(qiáng)凝聚力

班集體的凝聚力是需要教師經(jīng)常采取有效措施來(lái)加以帶動(dòng)和提升的。對(duì)于學(xué)生而言，他們要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，能夠有班集體的榮譽(yù)感，為班集體貢獻(xiàn)自己的力量，也能帶動(dòng)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和努力付出。初中生大多處在12～16歲的年齡段，他們都有一顆單純而幼稚又充滿(mǎn)陽(yáng)光的心。班主任要了解他們的心理動(dòng)向，及時(shí)了解他們的各種生活、學(xué)習(xí)情況。要經(jīng)常組織學(xué)生參加一些有意義的活動(dòng)。這些活動(dòng)可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，也能提高他們各個(gè)方面的意識(shí)。

例如，組織學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的辯論活動(dòng)，提高他們的安全意識(shí)和在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活當(dāng)中的危險(xiǎn)識(shí)別的能力。另外，要給學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展歌詠比賽，演講比賽以及體育比賽等方式，讓學(xué)生發(fā)揮各自所長(zhǎng)，在班級(jí)中樹(shù)立起獨(dú)特的良好形象。當(dāng)然更為重要的是，要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是運(yùn)動(dòng)會(huì)以及演唱比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參加的過(guò)程中進(jìn)一步提高集體凝聚力。要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)就是力量。要給學(xué)生打造出更加自由，平等團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)班集體，主動(dòng)為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，他們的自我價(jià)值感也會(huì)在參與這些活動(dòng)過(guò)程中得到提高和鞏固。自我價(jià)值感的提升，讓學(xué)生自尊感獲得提高，這有助于他們心理健康的發(fā)展和人格品質(zhì)的完善。所以，農(nóng)村初中班級(jí)管理的有效性，也要更多從這個(gè)方面入手，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)在班級(jí)生活中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，貢獻(xiàn)更多的力量。

四、有效的班級(jí)管理要培養(yǎng)學(xué)生的自信心

有效的班級(jí)管理工作需要班主任教師關(guān)注每名學(xué)生的身心健康發(fā)展，要讓他們成為一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)有自信的人。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)日益繁重，他們要在學(xué)習(xí)中有勝任感也要讓他們?cè)谏钪杏胸?zé)任感和適應(yīng)感，讓一群優(yōu)秀的學(xué)生組成一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，需要有對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心，并有奉獻(xiàn)精神的引導(dǎo)者——班主任，這也是優(yōu)秀班主任必須具備的要點(diǎn)。課余時(shí)間，深入學(xué)生中了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，才能掌握每一名學(xué)生的具體情況，才能“對(duì)癥下藥”。所以班主任教師在平時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的具體情況，能夠帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生的行為。要用人本主義的思想觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的管理工作，認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，這是他們?nèi)烁癯砷L(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力源泉。有效的班級(jí)管理工作要讓每個(gè)學(xué)生得到充分的潛能的釋放，讓他們?cè)诎嗉?jí)生活中努力學(xué)習(xí)獲得成就培養(yǎng)自信。班主任教師給學(xué)生的反饋也要以鼓勵(lì)為主，讓他們有成就感，增強(qiáng)自信，同時(shí)也要讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，不斷地完善自我。

五、有效的初中班級(jí)管理要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)

要讓每一個(gè)學(xué)生有理想有追求，要讓每一個(gè)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生都有一個(gè)更加美好的未來(lái)。在班主任工作中，對(duì)學(xué)生的思想工作絕不能忽視，必須做到舉一反三。初中階段的學(xué)生比較幼稚、比較叛逆，容易犯各種錯(cuò)誤，這些都是常見(jiàn)的，這時(shí)候就需要班主任的正確引導(dǎo)。班主任可以利用班會(huì)課或者自習(xí)課，單獨(dú)和學(xué)生交談，做好他們的思想工作，有些學(xué)生養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣，這些習(xí)慣也干擾他們健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在班主任教師的啟發(fā)之下，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，從而讓他們把更多的注意力集中到學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)發(fā)展方面，讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀，從而也成就了一個(gè)更加優(yōu)秀的班級(jí)。

總而言之，在農(nóng)村初中班級(jí)的管理工作中，班主任教師要注重把工作做得細(xì)致具體，了解學(xué)生的具體情況，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，拉近師生之間的情感距離，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生信賴(lài)教師，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。班主任教師要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村地區(qū)初中生的成長(zhǎng)環(huán)境的特點(diǎn)，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，也要具體情況具體分析，不能一概而論，要讓因材施教的理念滲透到班級(jí)管理工作當(dāng)中，提高班級(jí)管理的有效性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

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