李蓉

摘 ?要：“互聯(lián)網+”這一觀念最早是由于揚提出，然后李克強總理在2015年3月的政府工作報告中提出“互聯(lián)網+”行動計劃，隨后“互聯(lián)網+”立馬成為社會的關注焦點。“互聯(lián)網+”時代的來臨，對社會各行各業(yè)都產生了極大影響?！盎ヂ?lián)網+”對教育的影響也日益突出，如“互聯(lián)網+教學”要求教師必須跟隨時代步伐，從傳統(tǒng)教學觀念到新的教學思路?！盎ヂ?lián)網+”也改變了學生的學習方式，這使我們在改變教學策略的同時要注意引導學生正確學習。

關鍵詞：互聯(lián)網+;學習方式;教學策略;變革

一、“互聯(lián)網+”的由來

2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網+”這一概念后，這一詞被大家談論得熱火朝天，并一直持續(xù)到今天。什么是“互聯(lián)網+”？“互聯(lián)網+”是一種新的經濟形態(tài)，即使互聯(lián)網在生產要素配置的優(yōu)化和集成中充分發(fā)揮作用，在經濟社會各行業(yè)中將互聯(lián)網的創(chuàng)新成果融會貫通，提升實體經濟的創(chuàng)新力，慢慢形成成以互聯(lián)網為載體的更廣泛的經濟發(fā)展新形態(tài)。簡單地說，“互聯(lián)網+”就是互聯(lián)網和各個傳統(tǒng)行業(yè)相加，但并不是兩者簡單相加，而是利用信息技術和網絡平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的經濟發(fā)展形態(tài)。

“互聯(lián)網+教育”就是利用互聯(lián)網平臺和信息通信技術，將互聯(lián)網科技與教育領域結合在一起而形成的一種新的教育形式?！盎ヂ?lián)網+教育”的發(fā)展要求我們教師要不斷提升自己，不能停留在以前以教師教為主，學生學為輔的理念中，要以學生為中心，體現(xiàn)學生的主體地位。而提升不單指學習專業(yè)知識與組織教學，還要學習與教學相關的信息技術知識，不斷提高信息技術能力，才能跟上新時代的教育步伐。

二、學習方式的變革

傳統(tǒng)教學模式下學生的學習方式與“互聯(lián)網+”時代下學生的學習方式有哪些變化呢？讓我們具體來看一看。

（一）在傳統(tǒng)教學模式中，學生獲得知識的方法大多來自教師講授以及書本介紹。查閱知識大多靠翻閱書籍，而翻閱書籍需要消耗大量的時間及精力。同時由于圖書的存儲、借閱等受限制，很多時候學生不能及時獲得大量準確的知識內容，很難找到想要了解的知識。其他城市學生與一線城市學生相比、非重點學校學生與重點學校學生、農村學生和城市學生相比在獲取知識這一點上更受限制，農村地區(qū)特別是那些偏遠山區(qū)，他們學校的圖書數(shù)量和品類很少，甚至有些學校都沒有圖書，他們圖書的來源大多是社會團體或者是城里面學校贈送的舊書，所以就算學生查閱也難以查到最新的知識。

（二）互聯(lián)網的出現(xiàn)，使學生的學習不再僅限于課本、課堂，也使學生的學習觀念與學習方式發(fā)生了巨大的改變?！盎ヂ?lián)網+”的時代下，學生不必到教室就可以聽課，不到圖書館就能查閱各類書籍及資料，學生可以通過網絡隨時隨地及時找到自己需要的信息材料。與此同時學生不再受時間、地域的限制，只要通過網絡就能接收到各級各類學校的優(yōu)秀教學資源。最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果這些都可以通過互聯(lián)網傳播到世界各地，學生無論是處在城市還是遙遠的農村，只要有網絡以及一定的計算機操作能力隨時都可學習任何想學的知識。這也大大減小了傳統(tǒng)教學模式上由地域、文化等因素造成的教學資源不平衡的差距，使學生有更多機會學習到更多更全面的知識。

（三）教師還需要重視的是學生的心智還不成熟，互聯(lián)網上除了有大量的學習資料外，還有很多游戲和不健康的內容，這些對大部分學生來說都比較有吸引力，特別是農村地區(qū)的孩子，知識儲存有限和見過的新事物相對較少，對網絡上的東西鑒別能力更低，也更沒抵抗力，因此我們要積極引導，防止不良信息、網絡沉迷等現(xiàn)象對教育造成負面影響。與此同時，國家和政府也應該及時健全互聯(lián)網相關的法律法規(guī)，加強青少年在互聯(lián)網使用上的監(jiān)管，凈化互聯(lián)網環(huán)境，讓互聯(lián)網更好地為教育所用。

三、“互聯(lián)網+”時代的教學適應策略

通俗來說，教學策略就是指教師在課堂上為了達到課程教學目標而采用的特定的方式與方法。教學策略不是萬能的，它具有靈活性。因此教師在面對不同的學科、不同的班級、不同的教學內容都應當采取與之相適應的教學策略。在整個教學過程中，教師始終要做到以學生為中心，讓學生積極充分地參與到教學活動中，體現(xiàn)學生的主體地位，而教師則在里面起到引導學生的作用。

在“互聯(lián)網+教育”的背景下，教學資源更加豐富，學生能獲得的知識也更全面，課程形式也多樣化，傳統(tǒng)授課方式更加豐富、形象、生動。北京師范大學教育學部副部長余勝泉指出教學設計要設計‘接受中學‘聯(lián)系中學‘重構中學‘比較中學‘反思中學‘交流中學‘情境中學‘創(chuàng)造中學等不同層次的學習活動，促進學生從接受到參與再到主動貢獻，實現(xiàn)更深層次的學習投入。學生在哪里，學習就需要延伸到哪里;學生怎么想，教學策略就應該怎么變化。實際上，“互聯(lián)網+教育”對教育者而言是一種機會，更是一種挑戰(zhàn)。面對互聯(lián)網盛行新時代的寵兒，教育者必須要用創(chuàng)新的思維方式來適應學生、引導學生。例如在教授小學英語外研社三起版四年級下Module 3 Unit 1 Robots will do everything.中學習機器人這一詞時，傳統(tǒng)教學方法是教師教讀，學生跟讀，這樣的學習比較枯燥，學生記憶不深刻，在互聯(lián)網時代，教師可以在電腦上出示不同機器人的圖片和機器人工作的視頻，提高學生的學習興趣，加深學生對robot這一單詞的印象。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?，F(xiàn)在及未來，無論科技如何發(fā)展，學生學習的方式如何改變，教師的教學策略如何變革，我們要始終牢記教育的核心目標是育人，而信息技術只是用來革新教育的手段。因此，我們要以習近平總書記‘教育興則國興，教育強則國強為指導思想，從教育的核心需求出發(fā)，合理地使用互聯(lián)網，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人努力奮斗。