提升小學語文課堂教學效率的主要措施

劉夢潔

【摘 要】 隨著新課改的深入和素質教育的深化，課堂教學效率的問題成為大家研究的熱點問題之一，小學語文教學也不例外。如何提升小學語文課堂教學效率，讓學生在語文課堂上收獲更多，值得我們一線教師的探討。本文將對小學語文教學效率的提升的相關策略進行研究和分析，以期對教學實踐起促進作用。

【關鍵詞】 小學語文? 課堂教學? 提升效率? 主要措施

隨著新課改的深化，小學語文教學也與時俱進，提升課堂教學效率成為教學改革的主旋律。然而，目前的小學語文教學中仍然存在很多問題，諸如教學方法的滯后、學生對語文學習興趣不濃等，這些都導致了教學質量的低下。優(yōu)化小學語文教學模式，探討有效課堂的構建勢在必行。本文將對提升小學語文教學效率的有關方法和策略加以分析。

一、改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的語文課堂教學中，由于教學理念的落后，教學方法的陳舊，難以激發(fā)起學生濃厚的興趣。鑒于此，語文教學中，教師應立足學生的基礎、遵循學生的學習需要，優(yōu)化教學方法、改進教學策略、調動學生的參與興趣，促其積極投入到學習活動中，從而提升學生課堂參與度，促進有效課堂的構建。

首先，教師可以通過營建愉悅情境的方式，引發(fā)學生的體驗，提升他們的理解力。如三年級的《富饒的西沙群島》的閱讀教學時，筆者首先呈現(xiàn)出一張中國地圖，讓學生快速找出西沙群島的位置，然后為學生介紹西沙群島的背景知識：西沙群島，物產豐富、風景優(yōu)美，是我國南海中四大海島之一。南海諸島地理位置非常重要，處于太平洋的交通咽喉地位，是我國的海防前哨。你們讀了課文，一定會愛上西沙群島。借助于PPT的情境創(chuàng)設，以及背景的簡單介紹而提高導入的趣味性、啟發(fā)性，引發(fā)學生閱讀的興趣，奠定有效課堂的基礎。

其次，采用競爭的方法，激發(fā)學生的好勝心理，在比、拼的帶動下，形成濃厚的競爭意識，從而提升學生的課堂參與度。仍然以《富饒的西沙群島》的教學為例，對于課文中的生字的音、形、義以及新詞的意義的預習情況的檢查，課堂之初可以設計“搶答”游戲或者“過關”游戲，以游戲、競賽激發(fā)學生參與的熱情;對于文本的理解，教師同樣可以設計問題，讓學生在閱讀的前提下“搶答”，比一比誰的回答最正確，促進學生學習效果的提升，提升教學的有效性。

二、營建和諧氛圍，誘發(fā)學生主動參與

有效課堂的主要參考系數(shù)是學生主動參與、興趣濃厚、單位時間內收獲多。而小學生由于年齡、認知等特殊性，在輕松、和諧、愉悅的氛圍中，才能身心愉悅地自主參與到學習活動中，這就要求語文教師在教學中，應注重和諧氛圍的營建，鼓勵學生踴躍發(fā)言、樂于交流、積極分享，從而改變傳統(tǒng)的“講堂”為“學堂”，激發(fā)學生主動參與的熱情。

首先，教師應改變“一言堂”的教學模式，設計自主、合作的學習模式，讓學生自主、合作，相互交流、樂于探討，實現(xiàn)課堂模式的優(yōu)化，也促進學生的學習方式的改進。如五年級上冊第26課的《憶讀書》的教學時，對于生字“舅、斬、凱、葛、煞、滸、寇、刊、栩”等的教學，教師把學的主動權交給學生，讓學生自主、合作發(fā)準字音、正確組詞、感知字義，讓學生自主交流這些生字的結構……讓學于生，學生學得主動、收獲多，學習效果得到有效提升。

其次，營建和諧氛圍，融入趣味教學也是有效的舉措。如《憶讀書》的生字、生詞的教學時，筆者改變教生詞、抄詞語意思的方式，而是融入“書蝴蝶”的“識字游戲”：在掛滿“蝴蝶”的樹上，每一個“蝴蝶”上都有些一個生字所組成的詞，如一個“蝴蝶”上是“書刊”，學生任意“捉住”一個蝴蝶，就大聲讀出生字、說出生詞，如讀出“刊”，說出“書刊”等。趣味元素的融入，讓語文課堂不再是知識的講堂，而是學生自主參與、個性發(fā)展的課堂，學生的參與率得到提升，課堂有效性也不斷提升。

對于愉悅氛圍的營建，合作、探究學習是有效的手段，表演、模仿、競賽等也為學生提供分享、表達的空間，搭建積極、主動參與的平臺，帶動語文學習效率的提升，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

三、強化復習鞏固，提升課堂學習效果

語文學習的主要目的是扎實學生基礎知識的掌握和強化運用。根據(jù)小學生容易遺忘的特點，引導學生及時復習鞏固是提升課堂教學有效性的保障。

強化復習鞏固，首先是新知識的教學后給學生消化、吸收、實踐的時間和空間，否則學生對于知識的學習只會囫圇吞棗。以《憶讀書》的教學為例，教師提出問題：作者在回憶讀書的經(jīng)歷時是按照什么順序敘述的？學生回答：按照時間順序寫的。如果此時不讓學生細讀文章，畫出表示時間的先后順序的詞語，會讓多數(shù)學生對這個問題不能深入理解，而畫出“四歲”“七歲時”“那時”“此后”“在我十二三歲時”等有助于學生理解文章以“憶”為線索，以時間順序進行回憶等，提升學生的學習效率。

此外，課堂中及時鞏固，也包括即學即用，教師可以針對知識點設計即學即練，促進學生及時鞏固。如《憶讀書》的教學時，教師對于津津有味、懸念、人情世道、消遣等詞語的理解和運用給出選詞填空的練習題，通過練習強化學生對知識的掌握和運用。

提升課堂教學有效性是教育教學的永恒主題。小學語文在義務教育階段發(fā)揮著基礎課堂的作用，對于學生個性化、終身發(fā)展、綜合素養(yǎng)的形成起關鍵作用。教師應該不斷探索新途徑、新方法，豐富多元手段，構建學生樂學的、互動的有效課堂，優(yōu)化課堂教學效果，促進語文教育不斷發(fā)展進步。

參考文獻

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